人文素质视阈下高校合唱教改策略的构建研究

林冬莹 （广东科学技术职业学院 510640）

人文素质主要包括了四大方面，分别是：具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神。人文素质的内涵则是要使人们在人文方面能达到可发展的程度，但是现在的高校在人文素质的培养上缺乏重视力度，就如在人文素质视阈下在合唱教学上的欠缺，合唱教学是在音乐教学上最为重要的一部分，而现在的高校却忽略了合唱教学的重要性，这不但让高校学生在合唱艺术方面得不到培养，而且也违背了人文素质的基本内涵。所以现在只有在人文素质视阈下对高校加强对合唱教学的重视力度，才不会有违人文素质，提高学生在人文方面达到可发展的程度。

一、人文素质视阈下高校合唱教学方式上存在的状况

1.高校学生对合唱的了解程度不够

现在的高校普遍都存在对合唱重视程度不够的现象，所以学生对合唱的基础理论知识和合唱的方法技巧掌握上十分欠缺。根据调查组在多个校园内走访调查，发现每个学校的学生在合唱的理解上都认为：合唱就是由十几人齐唱同一首歌曲，在合唱时只要唱的不乱就成了大合唱。这项调查就足以证明学生在对合唱的理解上存在很大的问题，所以在对合唱的教学中应该让学生首先知什么是合唱才能然学生用心去体会到合唱的魅力。合唱，是一种由集体共同演唱的多声部艺术合唱的特点也就是拥有多个多声部，需要将多个不同的声部集合在一起再加上不同的唱法，以此来对所唱歌曲的灵魂魅力进行完美表达。例如著名合唱歌曲《黄河大合唱》，这首歌含有九个乐章，而在第五乐章至第九个乐章中几乎每个乐章都有4～6声部，其他乐章中虽然声部没有明显的体现但在唱法上又分为齐唱和轮唱，于是在众多的声部和不同的唱法上进行合理衔接才能演唱出震撼人心的效果。而不是现在高校学生所理解的“众人齐唱”，这只会让歌曲有气无力，单调死气。

2.高校音乐课程安排不合理

在众多高校里，大部分学校都太过于注重在文化成绩上的培养而忽略了对学生进行音乐培养。调查员发现在高校的行课课表中，一周就安排了一次音乐课，甚至有的高校根本没将音乐课排进课表。这种现象就让学生在音乐方面无法进行学习从而在演唱上得不到训练。

另一部学校又在安排音乐课时效仿专业音乐学院的行课方式，在音乐教育上过于专业，让本来就没有音乐基础的学生们无法接受这种教学方式，让学生的合唱上不但得不到训练，反而会生成一种挫败感让学生失去对音乐兴趣。

3.高校学习合唱的人数量大而授课方式过于集中

在高校学习音乐的人数很多但是在教音乐教师数量上却十分缺乏。

案例：在调查员的走访过程中，发现在四川的多所高校几乎每个年级平均有十二个班，每个班的平均学生人数都在60人左右，但是每个年级最多只有两个音乐老师，只有平时在学习音乐课本上的内容时老师才会分进入有相应课程的班级授课，而在学校要进行合唱训练时几乎都是采用集体授课的方式，把所有学生集中在操场上让所有学生都以相同的方式学习固定的演唱方法，由于之前学校和学生都在音乐方面不够重视，所以在集体学习音乐时大部分学生都不感兴趣，又因为人数众多，老师也无法保证良好的课堂纪律，所以在进行合唱时学生仍旧没有合唱技巧。

根据上述案例进行分析，案例中的高校首先在音乐教学的师资方面就很缺乏，其次就是教学时参与的学生数量太多，造成难以管理的局面，最后就是现在高校对音乐的不重视让学生觉得音乐可学可不学，在对学生合唱方法的教学上带来了很大的阻碍。

二、人文素质视阈下高校合唱教改策略的构建进行研究

1.强化学生对于合唱的态度

要想在人文素质视域下对高校学生的合唱音乐功底进行巩固首先就应该先从学校在对合唱的态度抓起，学校在这方面都不够重视又如何去对学生加强教育？在以往的音乐教学中就没能在学生的合唱基础上进行正确的教育，现在各个高校就应该人以发展文素质为目的对学生从最基本的音乐基础教起。如识谱，哼唱和练嗓等，最后再将学生分为小组，确定不同学生的不同演唱方式然后再将合唱团划分出不同声部，让学生用心去感受合唱的魅力，提高学生的兴趣。

2.加强合唱实践教学环节

在对学生的理论知识进行的同时也要注意将实践和理论联系在一起，不能只让学生在理论上进行“大补”忽略学生的实践训练，因为理论是实践的根基，实践是对理论的验证，在合唱教学中不论是理论还是实践都是学生培养合唱能力的重要环节。

三、结语

合唱是在音乐中最为重要的一种艺术形式，也是一种极具震撼力的表达方式，通过合唱可以强有力的展现音乐的灵魂与魄力，是音乐艺术中的瑰宝之一。现在为了培养学生的人文素质，让学生自己的方方面面都能达到可发展程度对其其在合唱方面的进行培养也就显得至关重要。在人文素质视阈下，各高校都应该在对学生的合唱教学上作出相应的教改策略，提高对合唱教学的重视力度，让合唱这种极具影响力的艺术形式在学生身上得到发展的同时也让人文素质在学生身上得到重视，所以高校在人文素质视阈下培养学生的合唱能力就显得十重要了。

[1]陈晓.高校合唱指挥教学方法的创新探析[J].北方音乐，2017，（4）：160.

[2]万力.关于声乐小组中融入合唱形式的思考[J].雪莲，2015，（12）：128-128.