独立学院学生学业分化情况的调查分析

闫海水 （扬州大学广陵学院 225009）

一、研究的背景和意义

（一）选题背景

独立学院学生的学业分化很是严重，可以用中国的贫富差异来形容学生的学习优异。经过排查，高考学生的自我选择也是客观原因。二本线左右选择三本。三本线分数的正常考生，有比不过那些二本线的学生，也造就了他们的起点不同。也有独立学院的教育方式，管理制度有着莫大的关系。当然还和学生的周围环境，学习的主观意识有关。

（二）理论意义

①探究影响独立学院学生学习成绩分化的主要成因与一般规律②探究成绩分化的本质为分类培养、探讨学院的封层教育的意义以及学校管理制度的理论建设。提高学校的管控制度和教育理念是最好的方式。

（三）应用价值

大学生学业的优良成绩对以后职场影响有着密不可分的联系。而在大学这个没有太多的约束环境下，学习的成绩全要靠个人的自觉行为了。针对学生的不自觉性，以及学校管理制度方式，教育理念，提出新的方案，来改变独立学院的学业分化的差异。以有效快捷的方式改变学生对学习的主管意思，也更好了为祖国的未来奠定最好的根基。

二、决定学业分化的因素

1.场域竞争

场域竞争“ 文化资本”是大学生的目的性，也是对自己的价值的体现。大学生在大学这个场域中努力学习，努力竞争是很常见的，但是“文化资本”的竞争本源也被社会再误导，总以为有了好工作，有份好工资就是对自己的肯定，所以，场域的竞争也是双面性的，在大学生的学习过程中，要摆好自己自己的态度是最重要的。大学是一个多方面的场域竞争的场所。文凭代表“文化”资本的奖励，朋友多代表，社交文化的肯定，自主学习，学习的内容也是代表自我修养的肯定。所以在多方面的条件影响下，“文化资本”，“社交资本”，“能力资本”都是影响学生学业文化差异的原因。但是“文化资本”是最主要的，其他的资本次要的，如果在学校的竞争都没放在心上，那何况毕业后的发展，你又怎么对自己工作全身心的投入呢！

相对而言“文化资本”对大一的吸引力是最强的，随着学生的成长，大二，大三就会丧失这些竞争的新鲜感，以及对“文化资本”有着很严重的偏见性。他们以各种各样的理由安慰自己的，只要自己混的好，也算是学业有成。这也是导致学习竞争力强的人越来越好，学习差的人越来越差的原因。面对大学这个多元化的场域，如何摆正自己的态度，是极为重要的，不要让诱惑覆盖自己上进的心，要一步一个脚印，对待学业千万不能马虎。学业优异的学生对待学业就像在社会竞争一样，一直保持着不进则退的心态，在学习中十分认真，他们都认为，“文化资本”的获得，也是为以后良好的生存作铺垫，他们认为，在以后的就业过程中，如果自己没有足够的“文化资本”会很难融入工作，工作的好与坏都是自己的不学习造成的，如果自己在没有生活压力得学习中都学不好，怎么能工作好自己的工作呢？

综上所述，面对场域的竞争，摆正好自己的心态是及其重要的，因为思想驱动人身，如果你试图获得一个具有高价值的文化资本，你自然而然的会为之奋斗，如果你抱着其他的心思，你则会在学业的竞争中，节节败退。

2.场域自主性与学业控制

在大学这个场域中，对学生的管理制度是很小的，几乎是给学生独立学习，独立思考，独立分配的。就大一而言，刚刚进入大学的大一学生，大部分还是不习惯这种生活方式，自己总觉得太闲散不好，自主学习的还算比较多，在自习室，图书馆中来往的也是最多的。对于独立学院的的教育环境，人才培养方，教育模式，学院理念中，对学生的重视度，以及提供的学习环境，学习资源以及老师的优良，都是有助于学生的自主学习性的。学校给学生相应的压力也是给学生的动力，这一点是不可缺少的。在学校的学业管控下，也是给学生竞争“文化资源”的压力，如果放任不管，很可能会使学生迷失学习的方向。在老师的引领下，提高学生自我学习的自主性，也是很必要的。因为老师讲解题的难易程度，讲课方式都是让学生喜欢讨厌的间接原因。所以在学业方面，应加强管理，不能对学生的学业问题有着太松懈的管理，如果把学校的学习氛围打造的很好，也会提高学生的学业自主性，也会提高他们的竞争性，“文化资产”的竞争好比，小孩子竞争棒棒糖一样，只要把“学业文化”打造成具有吸引力，才会让学生们具有足够大的竞争性，也慢慢的拥有自主性。反之，对学生的过度放纵会使学生的自主意识变差，在大学的场域中也会有越来越多的诱惑迷惑他们的心智，也不会吧学业放在第一位。很多不应该在学业过程中出现的东西，占据了学生学业的主导作用，跟学业做竞争。

3.资本继承

资本继承（习性） 与学生学业理想的数量是有莫大的联系，换句话说，一个人的面对自己学业的成功与否是和自己的心理和所在空间有关的。当然学生的学业有成，也是对学院最大的肯定。用布尔迪厄的话来讲 ， 那就是 “行动者依据关于什么是可以得到的；什么是不可以的；什么是我们的；什么不是我们的。等具体的索引来形成自己的志向”。如果不同层次的人，思想是不同的。而独立学院，就是一个平台，它提供一个通往社会层次的平台，而在这个平台中，你是是否继承了文化自残也对你以后道路上，有着显而易见的帮助。反之，你会越走越远。

4.习性与学业选择

学校是一个非常大的场域，有各种各样的学习方向，也有很多很多的选择职位，所以在上学的过程中，你首先要明白，自己需要什么，喜欢什么，喜欢什么样的学科，只有自己的目标明确了，你才能左手去做。也因此，独立学院的学业分化，也由此而生，根据调查，进入大学的知道学习什么专业的学生占据的人数是只有34%，听家人或者朋友意见的占据22.1%，剩下的是根据自己喜欢的挑选的专业。进入学校，也会有很多分歧，有些人热衷于，社团，有些人热衷于班干部，也有些人热衷于学习和玩乐。在这个多元化的校园中，有太多太多影响学业的原因了。但是也有一部分学生，思想很明确，想要获得“文化资源”，继承“文化资本”，在学校中起到了很好的学习氛围。他们是长期以来热爱学习，求知力很强的人们，他们目标明确，清楚自己需要的是什么，积累什么样的资本，这都是他们自己的选择。在习性方面，高校的入校习性，几乎都是相同的，只有很少的部分学生，是懒散的。但是在习性的如何保持方面，也是需要氛围与方法的。如果习性越来越好，则学业越来越好，如果习性越来越差则自觉能力会大大下降，成绩也会下降。大学是一个大场域，有些人，专注于学习，有些人专注于班干部，有些专注于个人兴趣，等等。

数据分析

经数据统计2013年到2016年考研平均录取率为百分之五左右，在庞大的学生数量下，选择继续读研究生的学生确实很少，大二的学生学习分化是最严重的，大二时学业加重的时候，但是大二的学生对学校的新鲜感丧失，其他诱惑的增多，以及对待学校管理的松懈、往往会把自己的自觉性，报负性降低。大二也是很敏感的一年，第一大学生活的体验他们已经感觉无味，想想还有三年才毕业，可以没必要的过多为学业坚持。游戏的诱惑，情感的到来都是大二学生放弃自主学习的原因。回头想想大二是最短暂的。自由散漫;也有些甘于平庸的同学异军突起，变身为让我们刮目相看的强者。

经过大一一年的磨合期，大学的生活环境不再陌生。大一是梦想者，大二是奋斗者。大二其实还是处于“责任延缓期”中，因此还可以比较理想化地学习、学术化地建立自己的知识与思想体系，而不必像大三、大四学生那样急功近利。但人生的成功都是由一个个小成功奠基起来的，因此这时就要开始发现自己的兴趣所在，并在这个兴趣领域里争取平台加以展示。

大二的学生主要存在困惑和忧虑。刚从“生而学习”的苦难中解脱并期望好好享受自由的学生们，到了大二才发现，原来自由的代价很大——现在的自由也许就是毕业那一刻的悲哀。于是，他们认识到自己必须要为未来负起责任，但这个责任的内涵是什么他们还不清楚。于是心里焦躁不安、目标失落、人际困难等被视为大二学生的通病。关于未来、关于求职、关于生活、关于感情的一切一切都成为大二学生困惑的对象。困惑和疑问让他们丧失了信心，有的甚至开始怀疑自己的能力。

49.3 %的大二学生表明在学习的过程中，会大大的提高自己的能力。努力学习，会提高自觉性，知识能力，以及面对压力的抗压性。;20.5%的学生不这么认为，他们认为应该把大学时间应该培养自己的交际能力;24.8%的学生认为大二的学习，应该做好整体的规划，为未来做好职业分析，给今后更好的发展提供一个休整和缓冲的时间;5.4%的碌碌无为，在享受目前的生活。总的说来，可以分为“社交发展 自我修养 抗压提高”和“任其发展、失去方向”两大类型。

三、结论

综上所述，本研究认为，目前我国学生学业的分化问题，在一定程度上，是一个人为的、继承的过程。正如雷蒙德·威廉姆斯所言，“它是一系列被经验、实践并相互确认的意义和价值体系。从现实经历上要想超越它进入到他们生活的更多领域是很困难的。但是这并不是一个静态的系统，除非在短暂的抽象分析过程中[7]。相反，即便我们理解它所依赖的真正社会进行，即合并的过程，我们也仅仅只能理解那种有效和起支配作用的文化。合并模式十分重要，与之相关我们的社会里经济也有相当的重要性。教育机构通常是传播有效主流文化的主要机构，现在与文化活动一样，它也是一个主要的经济活动。实际上两者是同时发生的。此外，从哲学、真正的理论和各种实践史的水平和角度来看，有一个我称之为选择性传统的过程：用有效的主流文化的术语来讲，即终止于传统和意义重大的过程。

[1]生志荣，刘卫东.独立学院大学生数学学业成败归因的统计分析[J].教育导刊，2016（07）：28-31.

[2]季海雁.独立学院学业较差学生的行为形成原因研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（05）：191-192.

[3]张扬.合作学习与独立学院学生英语学业成绩的研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（07）：82+84.

[4]杨策.探索外语类独立学院学业预警[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（13）：143-144.

[5]张立侠，申永东，李颜苗，王婷婷，龙东，张宇.独立学院学生家庭环境与总体人格、学业成绩相关性调查[J].中国校外教育，2011（24）：52-53.

[6]魏俊玲，李辰亮，朱明霞.独立学院学生学风建设现状及改进[J].中国成人教育，2011（08）：23-25.