简论体育教学在发展学生个性中的价值

季光耀

（江阴市敔山湾实验学校，江苏 无锡 214400）

初中阶段是学生的叛逆期，也是学生心理与情绪波动比较大，易于受影响的时期。一方面，学生希望自己的想法意见能够被外界所聆听、关注、认可与重视，另一方面，学生又不知道应该如何更好地去展示自己与表达自己。与此同时，这个阶段也是发展学生个性品行等的关键时期。从促进和完善学生个性发展的多种方式来看，体育运动具有非常重要和显著的价值作用。

1 学生个性发展的途经与方式

1.1 以自我认知为基础的主动学习

个体具有独立的思维判断能力与行为选择能力，他们通常都选择自己认可的，学生个性发展的基本途经与方式是以自我认知为基础的主动学习。比如，学生可能在学习成长的过程中，通过阅读认识了某种美好的品质或者性格，如勇敢、果断、乐观等，当学生认可这些品质或性格时，学生就会不由自主地希望自己也能够变成那样的人，这是学生主动发起的一种个性塑造方式。

1.2 以榜样模仿为领袖的模仿跟随

模仿是孩童的基本能力，它明显地表现在日常的条件性行为模仿上，当孩童逐渐长大，渐渐地开始具有独立的判断能力时，他们会选择性地模仿自己认可的行为。比如，学生的某位长辈非常重视文体娱乐活动，并主动组织社区的居民唱歌、跳舞、打太极拳、做健身操等，这种良好的品质以及具体的行为被学生看在眼里并打动学生时，学生会有意识地将其视为自己的模仿对象去跟随学习，这是学生个性发展过程中的榜样力量。

1.3 以环境驱动为背景的有效熏陶

初中生正处于一个性格品行易于被塑造与影响的阶段，因此，其个性发展还会受到其所置身的环境的影响，这是以环境驱动为背景的被动熏陶方式。这也是我们在学校教育中非常强调的教师要致力于为学生营造一股良好浓郁的学习风气，一股团结友爱互帮互助的班级风气，一股积极运动青春昂扬的精神风气，通过这种美好的环境来熏陶与影响学生，使得学生能够在环境的驱动下培养起美好的个性美德。

1.4 以听从遵守为态度的促进学习

学校教育的基本形式就是教师将知识悉数地传教给学生，学生在接收与吸收之后，在理解与掌握的过程中逐渐地内化为自己的能力，这同样适用于学生在发展自己的个性上。比如，教师会以多种方式来让学生们了解到什么样的个性是美好的，什么样的个性是值得我们去学习与培养的，具体的培养与实现方式可以有哪些。实际上，用体育运动来发展学生的个性，这也是一种由教师发起的，学生接收的教学方法，但它同时又可以融入学生的自主认知、领袖模仿、环境熏陶这三种方式。

2 体育运动对学生个性发展的价值

2.1 课程多元有助于个性释放

体育运动作为一种活络筋骨，舒展四肢的方式，它基本离不开跑跳动作，当学生的身体动起来时，整个人的精神也更容易舒张开来。体育运动不仅需要学生付出体力，而且还需要学生动脑思考，灵活应变，加之初中体育课程的设计形式多样性，如游戏、竞赛、对抗等，多种不同的形式适用于不同性格特点的学生，因此，体育运动在发展学生的个性时，有助于释放学生的个性。比如，有的学生可能学业成绩不是很理想，在课堂上听讲、答题，在日常的考试时都表现得不尽如人意，长此以往，学生的信心就会越来越弱，积极性也会越来越淡，严重时可能会产生自我怀疑或者厌学倦学等情绪。但是，如果该名学生在体育上有自己的强项或者特长，比如跑得快、耐力好、反应灵敏、动作迅速、抗压性强等，那么他（她）就更容易在体育运动中找回自信，更喜欢在体育场上挥汗如雨，释放压力，抒解情绪。表现于外就是可能在课堂学习上非常内向甚至胆怯的学生，在运动场上却非常开朗与自信，这既与体育锻炼中的物理机体舒展有关，也与学生的心理放松释放有关。

2.2 团体运动有助于人际交往

学生个性发展既表现在学生独处时所表现出来的行为选择方式与品德性格情操，也表现在与人相处交际时的态度与行为。比如，有的学生个性开朗，他们能较好地与班级里面的其他同学和谐相处、友好互助，能够与大家玩到一起，不被人孤立或者排斥。反之，有的学生个性可能比较孤僻，他们不容易打开心扉与人相处，喜欢独来独往，也不愿意交朋友等，这些都是学生个性发展中的不同特点。而与人相处的能力是需要置放在一个环境中生成的，体育运动中有不少项目是集体运动的，这种团体运动方式将有助于培养学生的人际交往能力，从而培养与发展学生的个性。以足球运动为例，在一场完整的赛事中，不同的队员负责自己不同的职责，每位队员都要发挥自己的所长来致力于本队的取胜，在集体比赛中，集体运动的表现是高于个人运动的表现，这也就意味着队伍中的每一名学生都要将自己的踢球技术融入到团队之中，而不是一味地彰显自己的能力，这会涉及到学生如何处理好自己在团队中的位置和作用，如何与其他队友一起来通力合作共同取胜，如何配合默契来踢出最高的水平等。当学生在团队中的表现越来越好时，他（她）的人际交往能力也会逐渐得到提升，其个性也会变得越来越好。

2.3 成绩突出有助于信心增强

本文开篇提到，学生在进入初中之后，其自主意识强化，希望得到周围人的关注和认可，其个性也更倾向于外向化发展，这是学生成长过程中的精神需要。在体育运动中，学生从体育中收获的成就感将有利于其自信心的增强，从而对其个性发展起到很好的帮助作用。比如上面提到的，有的学生可能运动细胞比较发达，体育天赋比较明显，虽然在文化知识的学习中表现得比较一般，但却能够在运动场上找回自信，找到快乐。这启发教师要重视多观察、留意学生在体育运动过程中的进步与提升，以此为契机来对学生进行鼓励与表扬。比如，在100m短跑训练中，学生的动作姿势越来越标准与规范，跑步的速度越来越快，跑步中出现身体不适的频率越来越低等，这些都是学生进步的表现。当学生的信心提高时，其个性也会更倾向于往好的方面去发展。

2.4 身体挑战有利于意志磨炼

教师在培养与塑造初中学生的个性时，非常重要的一点是对学生个性中不服输，勇于尝试，敢于挑战性格的培养，而这也可以通过体育运动来实现，在运动中克服身体不适感和挑战困难，磨炼学生的意志。比如，有部分学生在进行耐力跑时，会出现头晕、呕吐、脚软、心跳加速等各种身体不适感，抛开学生特殊身体情况不适宜参加一定强度的体育运动外，更多的身体不适感其实都是可以克服与避免的。当学生在教师的指导下通过坚定意志，优化运动方法或者改进运动方式来逐步弱化不适感时，其心理承受能力也在运动中会变得越来越强。表现于外就是学生在遇到困难时敢于挑战与尝试，而不是畏缩退却甚至逃避训练。这种意志的磨炼将对学生的个性发展起到很大的帮助作用。

2.5 目标达成有利于自我提升

体育在发展学生个性方面的价值意义就是体育锻炼过程中的目标达成将有利于学生的自我修炼。学生个性的发展与打磨是一个长期渐进的过程，它是一点点积累与不断修炼的，整个过程需要一个向上的驱动力。而体育运动是一种在过程中有明确目标的练习活动。比如，从基本分解动作的学习到串联动作的掌握，从较低要求的练习到较高要求的训练，学生每攻克一关，就相当于完成了一个目标，学生会在目标完成时不断地优化自己的运动方法，不断地发现自己的长处和短处，不断地强化优势，补齐短板，这种行为与意识也会折射到学生的个性发展中，如戒骄戒躁、克服缺点等，这就是体育锻炼之于学生个性发展的一个促进作用。

3 结 语

学生个性发展是教学任务中的重要目标，唯有培养与发展学生的个性，挖掘与调动学生的潜力，陶冶与洗礼学生的品质，塑造与打磨学生的意志，才能够让学生保持身心健康。体育运动，一方面是一种外力的刺激，另一方面又离不开学生在运动过程中对自身意志与精神的打磨，这恰是学生个性发展过程中非常重要的一种驱动力，因此，体育在发展学生个性方面实际上是具有非常显著的价值作用的，教师要充分发挥体育运动的独特价值，使学生成为身心健康，具有美好品德情操的人。