中职班主任管理实践中的情感艺术

王婷

【摘要】在教学工作中，情感艺术被很多教育工作者广泛应用到实践中，使其效能得到了最大限度的发挥。情感艺术能有效地引导学生主动学习，也可以拉近学生和教师之间的关系，使教学教育工作能够顺利的开展。

【关键词】中职班主任；管理；实践；情感艺术

对中职班主任来说，情感艺术在教学中发挥着十分重要的作用。将情感艺术应用到中职班主任管理实践中来，能很好地展现其意义和价值。它能为中职班主任提供有效的教学措施，能拉近教师和学生之间的距离，能在实践中最大限度地发挥教学管理效果，也能在培养学生拥有健康情感的同时，还能让学生保持理性思维，使学生形成积极健康的人格。当前，中职生已初步形成自己的人生观、价值观和世界观，他们在学习和个性等方面存在较大差异，也不同程度地存在各种问题，如文化基础差、学习态度不端正、自信心不强、自我控制能力差、容易自我放弃自我否定等。针对这些问题，中职班主任要遵循以学生为本的教学理念，科學管理，并结合情感艺术，提出个性化、人性化和差异化的教育方法，帮助学生克服困难，改掉不良的习惯，使其能健康的成长，同时也保证学生管理工作的顺利开展。

因此，在文章中，笔者详细论述了中职班主任实践管理的内容以及在管理中存在的问题，明确情感艺术在中职班主任管理实践中的意义。

一、中职班主任实践管理的内容

（一）是中职学生的模仿对象

中职班主任是学生学习和生活的主要模仿对象，其言行举止在很大程度上都会给中职学生带来影响。因此，中职班主任要严格要求自己，保证自己的一言一行符合规范。第一，在日常工作中，中职班主任要充分表达自己的情感，使学生了解正确的情感表达，以形成良好的情感意识，促进其身心健康。第二，在工作中，中职班主任难免会遇到问题，在处理问题的过程中，要加强对自我情绪的管理，给学生做表率，使学生将中职班主任作为典型模范来模仿，以形成自己良好的情绪管理能力。

（二）对中职学生的情绪情感进行疏导

在中职班主任管理实践中，需要对学生的情绪情感进行疏导，因为不良的情绪和情感会影响学生。特别是中职学生随着年龄的增长，对异性也萌生了一些微妙的情感，如果这个时候中职班主任没能及时发现，及时进行科学的处理，这种微妙的情感将会演变为早恋。所以，中职班主任要对中职学生进行引导，并对中职学生进行情感方向的疏导，尽可能地使其将精力放在学习上，保证他们能在中职学校学到有用的知识，并形成正确、健康的情感理念。在工作中，中职班主任还需要做到预防和防治相结合，及时对学生进行观察，最大限度避免其不良情绪的发生，从而给学生提供良好的自我调控的方法和手段，实现自我调节。中职班主任将情感艺术融入到实际教学教育实践中，对问题进行有效的处理，在很大程度上能感染学生。

（三）关心爱护中职学生

情感艺术的发挥，其目的是基于情感、理论来感染学生，促进学生健康快乐的成长。基于中职班主任的工作内容进行分析，关心和爱护学生是中职班主任教学教育工作的核心内容之一，它能较好地促进学生自信心以及情感意识的表达。针对中职学生存在的问题，中职班主任需要充分去去了解，了解这些问题产生的原因，应该使用什么办法督促学生改正才合适，等等。除此之外，中职班主任还应了解学生的家庭状况、知识基础、兴趣爱好等，只好内外结合，才能深入发现问题和解决问题，那么效果才会更明显。反之，将无法督促学生改正自身的不足，有可能还会引发其他的问题。

（四）多方思考引导学生

在工作中融入情感艺术，不仅需要中职班主任有效执行班级管理规章制度，还需要在具体要求下，做多方面的思考并进行实施。从整体上看，中职学生的基础知识比较差，学习积极性不高，成绩也不稳定。因此，中职班主任应遵循“宽进严出”的原则，对中职学生存在的问题进行有效的协调，确保他们养成良好的习惯，再慢慢地进行细节上或是单个方面的引导，促使其在一段时间后能有较明显的进步。工作中，中职班主任还要扮演教育者和管理者的角色，充分应对日常工作中出现的问题，保证工作任务和管理任务能及时高效地完成。

（五）做个性化的教育管理

学生的成长环境存在较大的差异，其心理特点也是不同的。中职班主任在实际管理工作中，不能对学生只进行单一的分析，还需要客观地看待每个学生，保证能有针对性地给予学生帮助和关怀，促进其个性化发展。工作中，不同的学生应实施不同的教育管理措施。对于成绩比较好的学生，教师可以给予充分的肯定，肯定其同时，提出其需要改进的地方，保证学生既能保持自信心，又能认清自己存在的问题并积极进行改正。对于成绩中等的学生，很多中职班主任都会忽视他们，使他们觉得自己不被关注，往往因此而泄气，导致成绩下滑，因此，中职班主任要为这些学生提供更多表现的机会，如引导学生积极参与到实训中，积极回答老师的提问等，使其信心大增，进而促使学生成长得更快。另外，中职班主任还需要对这部分中职学生的心理变化进行分析，给予其正确的引导，使其保持一个良好的心态。对于成绩较差的学生，中职班主任要以宽容的态度对待，给予他们更多的情感关怀。其实成绩较差的学生，他们常常很孤独，在学习上又存在自卑感，得不到认可，因此中职班主任一个肯定的眼神就有可能使他们恢复自信心，从而积极改变，克服困难，努力学习。个性化的管理，情感艺术的融入，不仅使中职班主任的教学模式得到创新，也能因此引导学生积极参与到学习活动中，促进他们稳定进步。

二、中职班主任管理实践中存在的问题

（一）管理理念较为陈旧

很多中职班主任的管理理念都较为陈旧，甚至不符合学生的需求。总体上看，多是因为中职班主任未能正确了解学生的情绪和情感诉求，仅仅认为中职学生是不成熟的，缺乏培养中职学生正确的情感观念。此外，还缺乏将教育教学和学生的个性相结合，使学生在很大程度上存在明显的情绪化行为。

（二）情感表达单一

很多中职班主任在情感表达形式上都较为单一，多是以一种情绪来带领整个班级，对班级内的事务进行处理时，也是采取比较严肃的态度，使学生不了解中职班主任到底有什么样的想法，从而也不积极思考，不积极处理问题和进行改进。在这种情况下，中职班主任不仅无法深入了解每个中职学生的情感情绪特点，也无法引导学生积极参与的学习活动中去，更无法保证教育活动的稳定开展。

（三）不重视学生主体

每个中职学生的情感基础和情感表达方式都不相同。中职班主任需要尊重中职学生的人格特点，，确保将学生作为主体，让学生学会提出情感诉求，以此來培养中职学生健康的情绪和情感。当前，很多中职班主任都在以成人思维和要求引导中职学生，无法促进中职学生的身心健康发展，因此在情感管理工作中达不预定的要求。在这种情况下，中职班主任的行为不仅影响了整个班级的动力，也制约中职学生的个性发展。

三、中职班主任将情感艺术融入管理实践工作的意义

（一）拉近学生和教师之间的距离

在中职班主任管理工作中，情感艺术为其中的主要管理方式。情感艺术的发挥，不仅需要中职班主任对自身情感进行有效的调节，还需要中职班主任严格控制自己的不良情绪，确保自己的行为规范化，不影响学生，保证班级管理工作的科学化、有序化发展。中职学生和普通的大学生是不同的，中职学生的情感情绪较为薄弱，爆发性也更强，中职班主任应该针对这个特点，融入情感艺术，以存在的问题进行科学化、人性化的处理，这不仅能将问题处理好，还可以拉进与学生的距离，确保师生感情的和谐有序。另外，中职学生和普通大学生相比，又具备明显的社会化倾向，力求标新立异，追求领导潮流，他们善于交往，会察言观色，交际能力强，交往的对象也十分广泛，而且他们还敢于表现自我，具备较强的认知模式，如果中职班主任能进行良好的引导，不仅可以促进他们得到更大的进步和更好的发展，同时师生之间的距离也会大大缩短。

（二）有效解决中职学生存在的问题

对情感艺术的合理应用，能有效预防和解决存在的问题。比如，一些刚入学的中职学生，在新的环境下，他们第一次和父母分开，这使他们容易感到恐惧。这时候，中职班主任就要充分发挥其作用，及时和新生进行交流与沟通，鼓励中职学生积极与同学沟通交流，积极融入集体中，有效预防新生一入学便产生消极的态度。当中职学生逐渐适应学校环境后，中职班主任还要从各方面了解学生，发现学生存在的问题，给予学生耐心的帮助，使其能适应中职学校的生活，并在学校积极接受教育，健康成长。

（三）促进中职学生的身心健康

中职班主任的核心工作之一是培养中职学生的高尚情操，使其身心健康，将来能成为一个对社会有用的人。中职学校生活是中职学生的第二个人生高峰期，他们会有自己的思考，有时遇到问题时情绪容易不稳定，爆发性、两极性特点明显。所以，中职班主任在工作中，要了解中职学生的心理以及情绪特点，正确处理他们存在的矛盾和冲突，以促进中职学生的身心健康。

四、总结

通过以上的分析发现，中职班主任作为中职学生的引导人，应该具备丰富的教学与管理经验，并能严格要求和规范自己，以此来感染和引导学生。基于情感艺术管理理念，中职班主任还要有耐心，要热爱自己的工作，了解学生，掌握学生在校的各种情况，引领学生不断获得进步。此外， 中职班主任也要培养中职学生正确的世界观、人生观、价值观，完善其人格，确保其在将来的学习和生活中遇到困难时可以勇敢地克服。

【参考文献】

[1] 段海燕.攻心为上，拾阶而行——中职学校班主任班级管理实践探索[J]. 职业，2017（24）：54.

[2] 张娇娇.《道德经》在中职班主任管理工作中的实践探究[J]. 读书文摘，2016（5）：30-31.