让“爱”走进班主任的德育管理

张双双

著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德，智，体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。

有爱的教育，就要像爱自己的孩子一样爱自己的学生。有爱的教育，是班主任管理工作的一种升华。其目标就是努力让自己成为学生所爱戴的老师，让学生能“心随师动”。《弟子规》曰：“圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”就是先爱后学，所以教师的职业应该是——育人教书。记得爱有这样一个故事：“智慧”“成功”和“爱”三位天使来到了人间，一位母亲请他们到家中做客，天使对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做决定。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶地问：“你们两位怎么也来了？”答曰：“哪里有爱，哪里就有智慧和成功。”有爱就有一切，在故事中如此，在课堂中也应如此。我们应该把激情带进课堂，用自己的激情激励学生，以情动人，让学生“爱”上自己的课；应该把笑容带进课堂，做学生的朋友，给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生“爱”上自己；应该把情真意切的评价语带进课堂，让学生如临春风，如沐春雨，感受“爱”的滋润；应该把爱心带进课堂，让学生得到尊重、关注，并释放“爱”的能量。

在“爱”的管理中，尊重非常重要。人与人之间应该相互尊重，尊重表现在各个细节上，学会倾听是最好的尊重人的方式，无论哪个学生，无论讲什么，你都应该认真倾听。在管理班级时，不能一味地按照自己认为正确的方式去管理，应结合学生的实际情况，去制定有利于学生接受的管理方式。“爱是教育的润滑剂"，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服學生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“后进生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“后进生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“后进生”和培养一名优秀生是同等重要的。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

“爱”是一门艺术，是人类的精神支柱！班主任德育管理上的爱，不仅需要真诚、责任感，更需要教师的智慧、经验和精心的安排。总之，一切爱都只为学生！人民教育家陶行知曾经提倡“爱满天下”！虽然我们一时还达不到这个境界，但我们可以先学着让“爱”走进我们班主任的德育管理。endprint