浅谈在小学数学课堂教学中对学生德育教学的渗透

杨丽秋

摘 要：数学课程标准把德育教育放在十分重要的地位。学校数学教学作为学校教育的重要组成部分，在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻的。按照新课程理念下的小学数学课程标准要求，数学教育工作者必须时时在教学中渗透德育，处处对学生渗透德育教育，让德育教育无声的渗透于数学教学中去。本文将对新课程下小学数学德育渗透的途径进行讨论。

关键词：新课程；小学数学；德育；渗透

作为数学教育工作者，应当抓住最佳教育时机，在数学教学中进行德育渗透，学生的德育工作不光是班主任以及上德育课的老师的事。作为小学数学教学工作者来说，应该时时想到数学教学中无时无刻都渗透着德育教学。数学教学中，如何渗透德育教学呢？笔者根据自己的近些年来的教学实践，谈谈自己在教学过程中渗透德育教育的点点滴滴。

一、在课堂教学中通过不同的方式和途径对学生进行德育渗透

小学数学教学是从学生已有的知识和经验出发，通过实物、教具、学具和实际事例逐步抽象概括，或通过新旧知识间的联系，运用迁移同化的方法进行的。在实际教学中，可以根据教学内容的不同，选择不同的、恰当而适用的教学方法，通过多种渠道激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，同时向学生进行德育渗透。例如在学习《圆的周长》公式时，可以在圆的周长的概念建立的基础上，让学生亲自动手，利用线、尺等工具得出圆的周长公式，在激发学生的学习兴趣的同时，对学生进行各知识点之间的联系、事物随机转化的教育，同时使学生在问题的转化中受到了辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学过程是指导学生参与知识的获得过程，在这一过程中，教师不仅可以通过有结果的材料，设计指导学生观察、分析、抽象、概括（或分析、对比、迁移、同化）认识所学知识的本质属性，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和良好的学习品质的培养。认识过程中恰当的例证引入，还可以渗透爱祖国、爱科学教育，更好的促进学生积极思考及其对所学知识的理解。例如遇到用不同方法解题时，教师要善于把握学生思维的闪光点，可以在学生找出了新算法、巧思路的同时，教师鼓励学生说：“老师不明白，你能说一说怎样想的吗？”或者问：“他的做法对吗？”在倾听学生的疑难后，充分给予学生独立的空间，让学生在探讨知识的同时，以自身的活动，积极地、最大限度的给学生以成功的机会，让学生亲身体验到知识的形成过程。

二、利用丰富的数学活动，在拓展中无形地渗透德育

渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。课堂的知识是有限的，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。因而，教师要将德育因素渗透于拓展中，可以适当开展一些數学活动课和数学主题活动。鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。组织学生阅读在数学方面有卓越成就的数学家的资料，并以小故事的形式向同学们介绍，借助榜样力量，让学生受到教育。比如，介绍祖冲之的数学成就。华罗庚怎样从一个学徒成为世界著名的数学家，他怎样放弃在美国的舒适生活回到祖国的怀抱。陈景润怎样克服重重困难，向“哥德巴赫猜想”挺进，去摘取数学皇冠上的明珠。小学生是喜欢听故事的，一个激动人心的故事，会给学生一生都留下深刻的印象。这些故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。

三、充分发挥教师人格魅力的传统美德教育功能

身教重于言教，教师自身的形象和高尚的师德对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的。就餐时，我和学生一起打饭一起吃，能吃多少就打多少，决不浪费一粒米、一口菜。受我的影响，我们班的同学大都养成了节俭的习惯，和其他班比，我们班倒掉的剩饭菜总是最少的。有时，为了上好一堂数学课，我连休息日都放弃了，认真备课，认真做课件。这样，我总能用我的积极情绪感染学生，学生情绪高昂，積极参与，学习效果自然就好。不管是课堂上还是生活中，我总是注意自己的言行，处处做学生的表率，以自己的人格魅力感染学生，使学生受到潜移默化的教育。

总之，德育是一项复杂而艰巨的任务，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的思想，将德育放在一切教育的首位，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地实施，从而有效地促进学生身心素质的全面发展。在数学教学中渗透传统美德教育要注意渗透的可行性和反复性。我相信只要在数学教学活动中，结合学生思想实际，有机渗透，潜移默化，定能让中华传统美德教育发扬光大。

参考文献：

[1]杨永行.怎样在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2017（08）：116-117.

[2]周晓冬.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：189.

[3]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（01）：148.

[4]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：245.endprint