研究探索式学习与高中生思维能力提高的内在联系

李明智

摘 要：在当前实施新课标，注重培养学生素质的大环境下，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。作为一名教师，如何做好研究探索式学习与思维品质的培养工作更是具有十分重要的意义。

关键词：研究探索式学习；思维能力

教学教材改革的进一步深入开展，对学生创新思维能力的提高提出了更高的要求。而高一是高中阶段的开始，是以后三年学习过程的奠基阶段。所以重视培养高一学生的创新思维能力就显得极为重要。所谓创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这为我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。那么数学教学应如何依据学科特点培养学生的创新精神呢？

一、更新教学观念﹑提高自身素质﹑为创新思维能力教学打下基础

教师是培养学生思维创新意识和创新能力的关键。教师要首先敢于冲破传统的教学观念，改变以往死板的教学模式。以研究探索式教学代替传授式教学为，以反思性教学代替经验教学，以开放性教学代替封闭性教学，创新教育就是要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”。强调学的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来，培养创新能力，必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性的发挥、窒息人的创造意识形成的种种因素，并使创新能力的培养落实到实处。

二、结合实际引发学生对数学的学习兴趣，激发学生创新思维的动力

数学学科由于其高度的抽象性，严谨的逻辑性，结论的确定性和应用的广泛性，决定了数学学习的难度，尤其是对刚刚接触到高中数学的高一新生。没有好的开头可能会挫伤他们学习数学的积极性，树立不了学习数学的自信心。而数学兴趣的培养是学生学习这一学科的自觉性与积极性的核心因素，它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获取知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新思维的动力因素。

三、重視解题教学，发展创新思维

数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。综上所述，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而为以后的学习打下良好的基础！

四、培养创新思维，让学生巧于思辨

教师应改变“一言堂”的局面，通过开展课堂讨论、辩论等形式的活动，将较多的时间留给学生，让他们自主学习、自我发现并展现自我。在这个过程中，教师要进行一定的引导，对学生独特的见解，教师要及时发现并给予赞扬和鼓励，以保护和培养学生的创新思维能力。教师与学生共同讨论、共同探索，改变了传统的师生间“问答式”的单向交流，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体间的多向交流，唤起了学生创新思维的热情和欲望，使学生在相互争辩、相互启发、相互借鉴中产生新的联想、形成新的思路、发表独特的见解、探求解决问题的新途径和新方向，使学生的思辨能力在互动的课堂讨论中得到了发展。

总之，教师在课堂教学中要有意识地借助各种形式和方法启发学生思维，使学生的思维始终处于活跃状态，让他们不仅获得知识，更重要的是学会运用知识分析解决现实中的问题，使其思辨能力得到培养，成为一个具有创造性思维的人。

参考文献：

[1]陶明法.“研究性学习”现状综述[J].教育科学研究，2002（1）：9-13.

[2]赵荣成.研究型课程的理论与实践[J].教育科学，2001（3）：20-23.endprint