浅析第二课堂在高职学校德育工作中的积极作用

摘 要：本文基于第二课堂教学中对高职学校德育工作中的积极作用，论述了第二课堂是高职德育教育的有效途径，和第一课堂相辅相成，既相互补充又相对独立。它可以拓宽学生的知识面，提高学生巩固知识、解决问题的实际能力。

关键词：第二课堂；高职德育；途径

第二课堂在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动，它在高职教育整体体系中与第一课堂相互补充又相对独立的一个教育平台。

一、第二课堂教育资源在中职德育课中的优势

第二课堂是一种全新的工作方式或沟通机制，实现教与学的交流互动，第二课堂教育资源在中职德育中有着自身独特的优势，简单概括有以下三个方面。

（一）内容的广泛性

在高职德育中，第一课堂起着至关重要的作用，但就中职学校完成培养具有创新精神和实践能力的专门人才这一任务来看，仅有第一课堂是不够的。第一课堂的教材是书本，而第二课堂的“教材”是与时俱进的社会，利用第二课堂的阵地，学生可以广泛地参与社会工作，临时扮演各种社会角色，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到锻练和适应，从而顺利地完成从“学校人”到“社会人”的转变，更好地适应激烈的社会竞争。

（二）形式的灵活性

第二课堂活动的开展可以不以班级、年级、专业甚至学校为单位，也不受既定的时间、地点的限制，同学们可以根据自身的时间，参与各类丰富多彩的活动，这也是第二课堂保持旺盛生命力的一大亮点。第二课堂从其表现形式上来说多以团队活动的形态存在，活动方式可以根据需要灵活多样，教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近时代，较好地形成学生与学生、学生与教师、学生与社会的多重互动，使不同角色、个性、需求的团队成员通过互动产生心灵碰撞。

（三）主体的自主性

杨振宁先生曾指出：“中国传统教育强调按部就班的教育方式，提倡严谨认真的学习态度，老师循循善诱，学生亦步亦趋。但是相对来说在进行科学创造的时候缺少创新意识。这种教育培养出来的学生读书型居多，有能力、有知识且能独立思考的开拓型人才少。“第二课堂”这个大舞台，为他们提供了各种实践锻炼的机会，通过第二课堂活动，职校学生可以运用所学知识去分析、解决问题，有助于他们深切地理解知识，运用知识，有利于德育教育的内化效果。

二、第二课堂在高职学校德育过程中的实现途径

第二课堂教育资源与传统的德育课堂相辅相成，辩证统一。第二课堂资源在德育过程中的实现途径大致有以下几类。

（一）思想政治教育类活动

在第二课堂里融入思想教育活动，可以有效地弥补第一课堂的缺陷，也能够使广大青年学生更好地理解德育课所学到的有关政治理论、道德修养方面的知识，不仅让广大青年学生交流了经验，彼此互相学习，拓宽了视野，还使他们进一步确立了共产主义的理想与信念，进一步向党组织靠拢，从而树立了正确的世界观、人生观和价值观。

（二）社会实践与志愿服务类活动

联合国秘书长安南曾指出，志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变的更加美好的信念，从这个意义上说，志愿精神是聯合国精神的最终体现，不仅仅是联合国精神的体现，更是人文精神的最高级表现形式。志愿者工作的发展是一个国家和民族社会责任感的重要体现。志愿精神是一种典型的社会资本。志愿者通过参与志愿服务，深入基层有效地锻炼了自己，使自己的能力得到提高，同时促进了社会的进步。

（三）社团类活动

学生社团是第二课堂教学的重要组成部分，也是延伸思想品德教育的重要阵地，在引导学生成长成才，综合素质提升方面发挥着重要作用。青年学生富有青活力，他们在社团活动中陶冶情操，培养自己的兴趣爱好，充分发挥自己的主动性、创造性，实现全面发展。

（四）文化艺术类活动

结合校园文化艺术节的开展，通过系列性校园文化活动的开展，使校园文化活动具有长效性，持久性。例如举办校园歌手比赛、主持人大赛、社团文化节、宿舍文化节、元旦文艺演出、音乐赏析会、民族舞蹈大赛、摄影大赛、优秀教室文化评比等系列活动，进一步拓展寓教于乐的新途径，为广大学生成长成才营造良好的校园氛围和文化环境，把思想政治教育寓于快乐中，为学生综合素质的培养打下坚实的基础，对培养学生的全面素质起到了积极作用。

（五）技能培训与技能大赛类活动

当今社会，就业压力越来越大，如何找到一份满意的工作成为许多大学毕业生的头等大事。而职业学校的学生最大的优势莫过于拥有娴熟专业的技能。可是仅有某一方面的专业技能是不能满足现代社会对人才的要求的，复合型人才越来越成为就业市场的宠儿。“口袋技能”成为时下就业市场的流行词，所谓“口袋技能"，就是不管身处哪种岗位，都能随时拿出来的技能，包括思维力、沟通力、团队合作力、应变力等各种综合能力。

实施德育工作时，要注重创新，运用利用第二课堂教育资源，变单纯灌输为多向渗透，寓教于乐、寓教于境。随着素质教育理念日渐深入人心，我们越来越认识到，就提高学生综合素质、促进学生成长成才而言，第二课堂与第一课堂同等重要，第二课堂不再是传统意义上的“课堂教学的补充和学校教育的属地位”。因此，我们实现素质教育，有必要运用第二课堂教育资源。

参考文献：

[1]杨振宁.运用人的创造性——杨振宁论教育[J].未来与发展，1991，4.

[2]联合国教科文组织丛书.教育——蕴涵在其中[M].教育课学出版社，1998.

[3]中华人民共和国教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》[J].学科教育，2001，7.

作者简介：

朱娜娜（1986—），女，汉族，河南省巩义市人，助理讲师，教育学硕士，单位：郑州工业贸易学校；研究方向：高等教育学。endprint