大学生自主学习的影响因素研究

程晓菲 马 众

(北京信息科技大学，北京 100192)

学习的本质是知识的更新。真正的学习是自愿、主动、充满渴望的，即自主学习。而一切被迫的学习都将引发抱怨、痛苦、逆反等厌学情绪，从而造成学生学习效率低下，甚至导致学生的“弃学”现象。在当今这个社会，培养自主学习能力是社会发展的需要。在新世纪的挑战面前，学生仅仅依靠在学校学得的知识已远远不够，每个学生都必须具备终身学习的能力，而这种能力现已成为一个学生必须具备的基本素质之一。同时培养自主学习能力是学生个体发展的需要，要尽快适应知识更新频率加快的要求、科学技术飞速发展的形势。

自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。

一、大学生自主学习存在的问题

(一)不同年级大学生的自主学习能力存在显著的差异性，整体趋势是自主学习能力随年级的升高有明显的提升。出现此现象的原因是：不仅是年龄的增长，成熟性提高，而且高年级的学生即将迈入社会，他们预先会做好计划，是出国、考研、考公务员还是工作，这些确定下来之后就需要着手准备，如学习相关考试的知识、工作技能和技巧，这些是大学老师在课堂上不会涉及的东西，需要学生自己自主学习。而相比较之下，低年级的学生刚刚进入大学生活，脱离高中煎熬的时光，没什么计划，时间也很充裕，没有就业的压迫感，自然不用学习课外知识，只需要跟着老师学习即可。

(二)影响大学生自主学习的内部因素主要是惰性、缺乏学习动机。惰性是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态，属于自我管理。对自我管理不严格，产生惰性，即懒得做已经计划好的事，影响学习进度。例如：懒于独立思考，遇事就找同学请教，不能自主学习，必须依赖他人。正是惰性，很难今日事今日毕，原本的计划成为一个空架子，日复一日，年复一年，又回归到跟着老师学的轨迹上去。学习动机是指人们学习某种事物或从事某种活动的思想上的原因。它可以成为学生自主学习的精神信仰、精神支柱。不论是利益性的，如挣大钱，养父母，还是理想性的，如发展自己的爱好，现在的学生缺少学习动机，因为生活条件改善，不愁吃喝，学生没有外界压力，变得没有追求。没有坚定的学习动机，自然坚持不了自主学习。

(三)影响大学生自主学习的外部因素主要有学习环境、课程。学习环境限定了一个具体的学习空间，例如图书馆、教室等，这使得学习者的活动必须在该空间中进行。自主学习也是如此，自主学习者的学习活动必须在被限定的一个具体的自主学习环境中进行，但是自主学习最重要的是要从这些自主学习环境中获取辅助资源。因此如果图书馆藏书稀缺，自习教室紧张等，学生遇到问题无法自己解决，自主学习必然受到限制。除此之外，课程选择也会影响自主学习。一些学校会给学生选定必修课，但这些课程未必适合学生，适得其反，还会给学生造成学业压力。由于缺少选课的自主性，在学习的过程中，也不会主动学习必修课，限制学生的自主学习。

二、解决大学生自主学习问题的对策和建议

(一)开设自主学习讲座或培训课程，建立自主学习意识。学校提供专业老师开设选修课供学生选择，让老师在课堂上进行自主学习指导，教授如何进行自主学习，提高学生学习效率，同时也让学生体会自主学习的重要性。除此之外，也可由高年级的学长学姐为低年级的学弟学妹传授个人经验，让刚接触大学生活的学生尽早树立目标，了解到课本上的知识远远不够，要有紧迫感。

(二)培养大学生形成良好的自主学习的习惯。心理素质、学习动机可以成为培育的方向。在新学期开始时，老师可以组织全班同学写下学习计划，要在整个学期监督学生学习计划的完成情况，不定时进行考察，防止学生产生惰性，及时进行纠正。学习动机可以来源于家长的期望、自身价值的体现等。为了培养学生自主学习，让学生多跟家人沟通，甚至可以增加学生在班级里担任职务的机会，在班级内部实行职位轮班制，让更多学生有更多的机会展现自己，意识到自身价值，提高自身的能力。学生一旦有所追求，认识到自己带头的作用，坚定的学习动机就会促使学生自发学习，并不需要老师的鞭策。

(三)密切关注并改善大学生自主学习环境，包括硬件环境，如图书馆学习资料、校园网络、自习教室条件和软件环境，如班级学风，课程安排，学习气氛等。为了满足学生自主学习的要求，学校的重要的关注点应放置在软件环境。培育良好的学习风气，可以通过班级建设改变班级学风，让学生自主学习的愿望及能力得到普遍提高。同时也应改良教学课程安排，努力使课程适合学生，激发学习的兴趣，自主学习能力自然得到提高。

虽然本研究并未从广泛的范围内选取样本，有一定的局限性，可能影响到结论的准确程度，但是考虑到大学生成熟度以及学习的特点，具有较强的心理素质和高度的自主性，我们认为这些对策对高校教育可提供参考，具有重要的启示。

[1]石洪景.大学生自主学习意愿及影响因素研究——以福建江夏学院为例[J].绵阳师范学院学报，2015，34(6)：58-63.

[2]李永强，陈永成，时洪洋，陈静.大学生自主学习影响因素实证研究-基于高校的调查数据[J].上饶师范学院学报，2014，34(2)：97-105.

[3]陈瑞玲.试论大学生自主学习能力提升的策略[J].教育教学论坛，2012，35：127-130.