“两学一做”：常态化下构建学习型高校学生党员骨干队伍的长效机制*

计镇华

(景德镇陶瓷大学，江西 景德镇 333403)

作为新时代全体党员深化党内教育的重要实践，“学党章党规、学系列讲话并争做合格党员”也逐渐成为我国实现高校学生党员骨干队伍培养的重点指导思想。随着两学一做的不断发展并趋于常态化，当前基层党组织当中高校学生党员骨干队伍的培养长效性则成为了建设中新的重难点。[1]为了更好的分析与介绍“两学一做”常态化条件下构建高校学生党员骨干队伍长效机制的策略，就必须先来了解一下其内涵与基本途径。

一、“两学一做”常态化条件下构建高校学生党员骨干队伍长效机制的内涵与基本途径

(一)“两学一做”常态化条件下高校学生党员骨干队伍长效机制建立的内涵与依据

其一，高校学生党员骨干先进性的科学内涵。

高校学生党员的骨干具有双重性的特征，其一方面具有作为大学生的基本属性，需要参与知识的学习以及技能的训练，以此来不断充实自己的专业技术水平。另外一个方面则体现出党员的先进性，需要具有良好的政治觉悟以及素质水平，同时还需要在社会实践与文明建设活动中体现出充分的先进性。

其二，高校学生党员先进性长效机制的内涵。高校学生党员先进性长效机制的主要内涵实际上就是指有效的培养制度与创新的建设体制，其要求体制符合对于高校学生党员的培训要求，同时还应该满足基层党组织建设的要求以及国家对于高校学生党员骨干力量的培养要求。

其三，高校学生党员骨干先进性长效机制的理论与现实依据。高校学生党员骨干先进性长效机制的基本理论是马克思主义政党的基本观点，其符合党的基本方针与战略，同时还符合当前高校学生的党员发展现状与现实水平，更符合其发展的基本特点。[2]从基本成长规律上来看，长效机制的建立也符合大学生成长成才的客观诉求，是符合党员先进性教育规律的集中体现。

(二)“两学一做”常态化条件下高校学生党员骨干队伍长效机制建立的原则与途径

其一，基本原则。

两学一做常态化条件下高校学生党员骨干队伍的长效机制建设基本原则主要包括实事求是、系统性、科学性、时效性以及层次性，同时还包括有与时俱进的特点。

其二，基本途径。

首先，健全高校学生党员骨干学习的培训机制，不断完善学习教育的基本制度，包括入党积极分子的教育以及入党后的持续教育两个方面。其次，加强基层党组织的设置水平，建立完善高效的党员管理制度，通过设置基层党组织吸收借鉴基层党组织的建设效果并进行创新以及拓展党组织的活动途径与方式等活动来增强基层党组织活动的丰富性与时效性。最后，通过制定科学的评估制度来更好的测评学生党员骨干先进性的建设水平。比如通过掌握评估的技术要点、构建评估的指标体系以及建立组织实施的基本原则等方式来实现。

二、“两学一做”常态化条件下构建高校学生党员骨干队伍长效机制中存在的问题与原因

(一)高校基层党建工作不足

高校基层党建工作落实不到位是目前两学一做常态化条件下构建党员骨干对于长效机制中最为重要的限制性因素之一。究其原因，一方面是由于基层党建过程过于形式化，对于学生的核心思想以及道德修养、政治素养等方面的要求不够高，仅仅通过理论课程培训以及考试等简单的方式进行测评，影响了学习的实际效果。另外一方面则是许多学习型院校对于党建工作的重视程度不高，更加关注学生的学习成绩，这也是导致党建工作不足的重要原因。

(二)部分学生党员党性褪色

部分学生党员党性褪色的主要原因是受到社会不良风气的影响，比如拜金主义以及功利主义都会在很大程度上导致学生的思想政治觉悟与作风产生变化，更不利于长效机制的建立与发展。

(三)市场经济发展的负面影响

市场经济的不断发展为我们提供了丰富的物质生活资源，同时也增加了诱惑与享受的成分，如果不能够更好的抵御不良诱惑，提升自身的道德修养水平，学生势必会被不断发展的市场经济的负面影响

所影响，出现党性下降的问题。

三、“两学一做”常态化条件下构建高校学生党员骨干队伍长效性机制的重要性

不断推进两学一做的学习教育长效机制不但是坚持思想建党与制度治党的关键，更是组织建党的强力抓手，通过不断加强党的思想政治建设，可以实现全面从严治党的战略化发展并属于基础性工程之一。[3]通过推进两学一做常态化条件下高校学生党员骨干队伍的长效机制，同样可以推进两学一做学习的深入与发展，同时对于进一步用习近平总书记的系列讲话作为精神武装党员师生的武器，确保广大师生紧密团结在以习近平总书记为核心的中央领导周围并推进高校党建事业的顺利发展都具有重要的价值与深远的意义。

四、“两学一做”常态化条件下构建高校学生党员骨干队伍长效性机制的策略

(一)健全并完善日常学习长效机制

完善的日常学习长效机制不但是构建高校学生党员骨干队伍的关键，其更是突出“长效性”的关键。结合当前日常学习机制的构建现状，笔者认为其需要继续做好以下几个方面的工作：

其一，明确学习内容。

既然要提升日常学习的长效性，就必须有一个相对明确的学习内容。在学习过程中，既要持续深入的学习党章与党规，并将党章与党规的学习作为成为规范党员干部言行的硬条件与硬约束，同时还应该继续深入学习习近平总书记的相关系列讲话，既要理解讲话的主要精神，也要领略其背后深层次的含义，特别是应该重点学习习近平总书记在全国全校思想政治会议上提出的重要讲话，并将学习其讲话精神作为首要政治学习任务。在日常生活中，通过坚持读原著、悟原理、学原文以及深入、系统和跟进学习等方式来不断提升自己的政治觉悟。在学习过程中，既要做到学而明、学而思，更要做到学而行，不断提升自己的党性的同时也要提升行动力。通过将习近平总书记的重要讲话与马克思主义、邓小平理论、毛泽东思想以及科学发展观等多种理论相结合，最终为学生坚定中国特色社会主义并体现理论自信、文化自信以及制度自信创设条件。

其二，规范学习计划。

高质量的学习计划规范化可以有效提升学习的效果与效率。作为学生党组织应该定期公布年度学习计划安排情况，通过合理划分节点以及设置各种不同的专题活动来引导学生参与学习。在学习过程中，既要明确学习的一般内容，还应该明确学习的主要任务与学习方式，通过做到年度有计划、每月有安排来实现个人自学与集体自学相结合。[4]在形式上，可以通过主题党课、交流研讨以及专题发言等多种不同方式相结合的办法来不断提升引导示范的效果和作用。在学习过程中，还应该突出学生党支部的职能，通过运用主题党日这样的基本载体来更好的将两学一做融入到三会一课当中，这样一来不但可以有效丰富党的组织活动，同时对于每月顺利在固定时间开展党员集中学习以及专题党课等活动创设条件。另外，为了进一步深入学习，还应该在每年年初列出大量的候选专题，并结合不同的专题进行学习研讨，从而体现学习的效率与价值。

其三，创新学习方式。

随着信息技术的不断发展，当前使用线上与线下相结合的学习模式可以有效提升党建整体水平。在高校通过推广“互联网+党建”可以有效促进党建效率，通过充分运用微信公众号平台来进行党建活动，既可以让学生党员提升参与的兴趣，还可以让网上党支部充满正能量，这对于充分发挥爱国主义教育基地的主体作用以及体现社会主义的优越性都具有一定的帮助。通过线上与线下相结合，还可以开展现场教育来引导师生巩固关系，不断提升党的意识，从而加强学习的成果检验，并通过社团研讨、征文比赛以及知识竞赛和撰写心得体会等多种形式，从而在最大程度上提升学习的效果。

(二)细化学生党员的建设标准

要想实现高校学生党员骨干队伍建设的长效机制有效构建，就必须重视学生党员的建设标准的细化工作，通过结合“四讲四有”的基本要求，不断提升合格学生党员的建设标准，既要做到执行纪律合格、政治合格，同时也要做到发挥作用合格以及品德合格。[5]要求每一个学生在新时期都要正确认识到我国的发展趋势以及世界的发展趋势，既要认识到中国特色与国际之间的比较，又要意识到新时代赋予自己的使命与责任，从而做到正确认识抱负与理想之间的关系，不断提升自己的道德修养水平与学习能力，争取为国家的建设与发展做出新的更大的贡献。

(三)不断推进基层学生党组织的主体作用

以学术的支部党小组作为新的载体，通过积极探索小组活动的操作规程与形式来不断充实党组织的主体作用。可以通过教学基地与实习基地相结合的方式来成立学生党小组，并通过完善网上党组织以及充分发挥新媒体的作用来深化党员学习各项工作，为实现党员的学习、组织生活以及交流研讨等活动创设条件。

(四)强化舆论引导与宣传工作

加强舆论与宣传工作同样是当前构建高校学生党员骨干队伍长效机制的关键，其主要包括通过校刊校报、宣传栏以及校园网等途径进行的宣传。除了常规的党建宣传之外，还应该加强两学一做的宣传，宣传过程中要讲求宣传的策略与方法，尽量做到创新宣传与典型宣传，不断推出模范践行两学一做的党员事迹以及党组织事迹，尽可能做好基层故事的讲解工作，从而不断推进基层经验与实践之间的转换关系，为建立长效教育培训机制构建良好的学习氛围。

五、总结

综上所述，作为未来我国现代化建设的后备力量，同时也是以党治国的核心力量，高校大学生党员骨干队伍的培养不但是实现民族复兴的关键，更是提升我国社会主义优越性以及完成社会主义建设的关键。本文立足于当前“两学一做”常态化条件下高校学生党员骨干队伍长效培育机制的构建现状，也试着提出了健全并完善日常学习长效机制、细化学生党员的建设标准与要求、不断推进基层学生党组织的主体作用以及强化舆论的引导与宣传等多种不同的建议，也希望能够为实现高校学生党员骨干队伍的长效性机制构建，提升高校学生党员骨干队伍的建设水平提供新的思路。

[1]陈友洋.“两学一做”专题教育背景下高校学生党员管理机制研究[J].时代教育，2017(19)：130-131.

[2]仓伟.在“两学一做”学习教育中加强高校学生党员的教育与管理[J].教书育人(高教论坛)，2017(21)：48-49.

[3]田明月，崔乃林.高校学生党员开展“两学一做”学习教育的路径探析[J].课程教育研究，2017(12)：231-232.

[4]李霞，严波，郝儒梁，李灏翔，张瀚中.“两学一做”背景下高校学生党员的角色认知[J].文教资料，2017(02)：124-126.

[5]苏小丹.关于高校学生党员开展“两学一做”学习教育活动的探索[J].科教文汇(中旬刊)，2016(07)：148-149.