思想政治理论课教学质量调研报告*

陈 琳 熊 娜

(南昌大学共青学院公共课教学部，江西 九江 332020)

一、基本情况

为客观真实地了解我院思政课教学教育质量，增强我院思政课教学的针对性、实效性，提高思政课教学水平，我院进行思政课大调研。调研内容包括思政课教学现状及教学效果，思政课教学过程中存在的问题，加强和改进思想政治理论课建设意见等。针对2014级、2015级、2016级全体本专科学生，共发放调查问卷5700份，回收有效问卷5578份，回收率达到97.86%以上。通过对调查数据的统计分析，结合师生座谈会的情况和学生满意度评选，对我院思政课教学的成绩和存在的问题进行了定量定性的分析研究，积极探索解决存在问题的途径，提升我院思政课的教学质量。

二、现状分析

首先，可取之处有三：1、课程设置符合要求。调查资料显示，我院思政课程基本都按“05方案”进行设置，基本保证相应课时数量。对目前课程设置，参加座谈会大部分任课教师都表示可接受。2、学生对开设思政课基本持肯定态度。一是对思政课开设价值度的认可，认可度高达82.22%，并认为思政课对他们起到了积极作用。二是对各门思政课喜爱程度。其中《毛泽东思想和中国特色社会主义基本原理概论》比例最高，占到35.20%，学生的喜爱度最低的课程《思想道德修养与法律基础》，仅为9.34%。

其次，存在三方面问题：1、学生学习思政课积极性不高。调查表明，对思政课感兴趣学生只占23.93%左右，绝大多数学生对思政课不感兴趣。学生如何对待教师布置的作业，体现出学生对待一门课程的基本态度。认真完成课后作业的学生人数只有44.36%，其中有23.17%的学生抄袭别人或者随便乱写，更有2.89%的学生根本不写。在直接问及“在思政课课堂中面对老师的提问，你的感觉和行为”的选项中，仅40.55%的学生非常感兴趣，这说明半数以上学生在思政课课堂表现不积极。2、教师队伍素质有待增强。与一类本科高校相比，独立学院学生文化素质偏低，但仍有75.15%的学生喜欢学术知识型、智慧思想型和道德风尚型的教师，这给我院思政课教师提出了更高要求。另外，我院非思政课教师不公开政治面貌基本情况的占到24.56%，甚至有部分教师给学生感觉是缺乏理想信念，政治立场不坚定，此类教师比重达到15.50%。这种课程非思政化倾向会严重削弱思政课的主阵地作用，因此有必要加强学院非思政课教师的师德师风建设，有效解决思政课程和课程思政两张皮的现象。3、课外实践教学环节比较薄弱。出人意料的是，65.93%的学生认为我院有必要建立此类思政课实践平台，可见学生对课堂之外进行思政教育是非常欢迎的。在问及“如果开展思政课第二课堂活动，你希望是哪种形式”的选项中，40.81%的学生选择文体、综艺活动或志愿者服务等，并且学生座谈会上100%的学生希望学院加强实践教学的力度，由此可知学生是十分渴望实践教学能够走出校园。

三、主要设想

第一，加大教学内容和教学方式的改革力度，使之与学生需求和社会发展相适应。在提高思政课教学实效性应采取的措施问题中，35.11%学生建议教师理论联系实际，解答大家关心的重点、难点和热点问题，有学生提出整合教学内容和结合时事热点的提议，可见思政课只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际国情，不回避社会热点问题，才能优化教学内容，促进教学效果的实效性提升。关于最适合思政课教学方式的调研结果表明支持问题式、启发式、对话、研讨式、专题式教学的学生超过92.82%，这说明九成的学生喜欢非教师主导式的教学方式，采取多样性和灵活性的教学方式，增加学生锻炼和表现的机会，以调动学生参与教学活动的积极性。

第二，加强教师队伍建设，提高教师业务能力与综合素质。针对多数学生喜欢知识渊博、思想深邃和师德高尚的思想政治理论课教师，而我院思政课教师整体素质偏低的情况，应加强对教师培训和学习的支持力度，为教师更新知识创造条件，同时鼓励教师多进行教学研究和学术交流，以提高教师的综合素质。

第三，整合优质课外教学实践资源，组建思政第二课堂平台。一是整合学院思想政治理论教育相关活动资源，如党史知识竞赛、红色电影模仿秀、感恩活动、大骨班、红歌比赛等等列入为思政课课外教学实践，实现课内课外有机统一；二是组建思政课第二课堂平台，组织优秀的思政课教师在全院开展专题讲座或报告，提高学生学习思想政治理论课的积极性，满足一部分学生在课堂教学中“吃不饱”的现象。

[1]雷颖颐.新媒体背景下高校思想政治理论课的创新路径[J].奋斗，2017(06).

[2]孙英梅，栗红侠.强化实践教学环节 提高“理论课”育人实效[J].思想政治课研究，2017(02).