小学语文现状及其突破之路探究

江苏徐州市少华街第三小学 刘金珠

语文作为基础教育的重要科目，它是了解中华传统文化的基石，对从小培养学生的素养内涵有着重要而深远的影响。随着我国经济的快速发展，教育行业也在不断地整顿改革，以此适应在社会高速发展下对高素质人才的需求，而这也是新课程标准中的要求。社会科技生活的日益丰富，也使得人们渐渐将目光从应试教育转变为素质教育，“德智体美劳”是学生全面发展的重要标志，与此同时，学校也更加重视学生的个性化才能的发展。尽管大部分语文教师针对此番变化做出了相应的调整，但一些根深蒂固的问题并未得到有效解决，如新型教育理念无法真正和教学实践有效统一，教材文章陈旧，教学管理方式无法真正得到转变等。在面对不断更新的社会发展面貌，教育行业势必要与时俱进，这也就要求小学语文教师必须在实践教学中不断探索，寻求突破。本文将以小学语文的现状为切入点，探究问题存在的突破之路。

一、小学语文现状

小学语文的基本现状概括而言就是根深蒂固的“应试教育”思想的长期影响，具体表现在以下几个方面：

1.新型教育理念和教学实践无法在短时间内做到有效统一

自教育改革实行以来，学校大力倡导教育观念的革新，虽然在改革浪潮中，教育现状较之前取得了明显提升和改善，但是一些教师对教育观念的理解存在片面化，并未真正行之有效地做到真正转变。现阶段的新课程不断提倡要改变传统的教育模式，不能再由教师来控制课堂，要营造出轻松愉悦的课堂氛围，要让学生积极地参与进来，要充分体现学生在教学过程中的主体地位。但是在真正的教学实践过程中，却无法做到理论与实践相统一，常常会出现课堂效率低下、课堂纪律混乱的情况，课堂气氛轻松愉悦与教师树立威严是存在一定矛盾的，这其中平衡程度很难把握。如在学习《鲜花和星星》这一课，教师采用了互动式教学，课堂气氛是比较轻松的，但是伴随轻松的同时是教师威严的降低，这也就导致了课堂纪律的散乱，进而造成教学效果低下，这是传统教学和新型教学相碰撞的结果。

2.教材陈旧，未与时代发展接轨，与学生生活严重脱节

现阶段的小学语文教材仍然沿用了一二十年前的文章，时代发展，人们的生活也会随之发展与改变，而语文教材最大的作用，除了培养学生的鉴赏能力外，更重要的是让学生懂得从文章中感受生活，文章来源于生活，又反作用于生活，所以教材文章的选取应该不断地更新。如古诗《悯农》，虽然是想让学生体会旧社会人们生活的悲惨穷苦，但对于这样的情节，其实目前的小学生是很难真正体会的，那些东西离他们都太遥远，所以往往在语文教学过程中，学生无法对此产生生活共鸣，无法产生学习兴趣，进而出现课堂气氛低迷，课堂效率低下的情况，这是现在小学语文教学中存在的一个普遍现象，需要引起重视。

3.新型教学方式浮于表面，并未真正转变

传统的教学模式是教师讲学生听，由教师主控课堂，教学模式缺乏活力，教师讲什么，学生就学什么，完全丧失了学习语文的自主性。新课程标准指出：要培养起学生对学习的主观能动性，让学生自主自发地参与到学习中去，要给予学生自己的空间，要充分保护他们的想象力，要让学生的个性化得到充分的发挥。在教学过程中，教师看似在课堂上给予学生一定的空间，让他们交流说出自己的想法，调动了学生的积极性，但实际上仍然是教师主控课堂。笔者之前看过一个事例，在学习课文《咏华山》时，教师提问学生，为什么作者要咏华山？有的学生回答因为它景色特别美；还有的学生回答因为华山为奇观盛景，隽秀巍峨；结果教师在听完同学的回答后，先对此否定，然后说是因为很久以前华山就被人们歌颂，所以作者也会歌颂它。这样的回答对学生来说其实是很迷惑的，看似是尊重学生，让学生参与到其中，但实际上教师给出一个“标准答案”，这种浮于表面的新型教学方式，会影响小学生的语文学习兴趣，并且无法锻炼培养他们的思维能力和对传统文化的理解力。

二、针对现状的突破对策

1.在更新教育知识理论的同时，要做到循序渐进

随着改革进程不断更新教育知识理论的同时，教师应当遵循循序渐进的规律，现代素质教育给予了学生更多的选择空间和发挥空间，但毕竟传统教学模式的影响根深蒂固，如教师在教学过程中要注重学生的主体地位，但这取决于教师在课堂教学中对待学生的态度，教师要给机会让学生去思考，也要给一定的空间让学生去发挥。但小学生毕竟年纪小，知识体系不完善，俗话说“没有规矩不成方圆”，如果只是一味地强调学生的主体作用，给予学生的自由度太大，则会大大降低课堂效率。教师可以在尊重学生的同时，在课堂上对主线加以引导把握，核心是帮助学生提高能力，而不是控制学生，让学生按照自己的思想方法进行学习。教师在一定的范围内给予学生空间，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效率，但这同样需要时间来进行不断探索和调整。

2.注重师生互动模式的同时，要讲求原则

学生都比较喜欢轻松有趣的课堂模式，也比较喜欢平易近人的教师。研究表明，教师加强和学生的互动交流，是了解拉近和学生之间距离的重要方法，学生如果喜欢教师，那么同样会喜欢这个教师所教授的课程，这是一种“润物细无声”的潜移默化式的影响作用。但需要注意的是，教师与学生互动交流时，要在保持威严的同时活跃气氛，这就需要教师具有一定的原则性。如在教学课堂的提问互动过程中，教师可能常常会忽略一个现象，对于成绩好和成绩差学生的回答，即使他们都回答错误，但是教师常常会对成绩好的学生更加宽容，而对成绩差的学生相对较为严苛，这就是很典型的“原则偏差”，这很容易让学生感觉到区别对待，尤其是小学生在成长启蒙阶段，区别对待会对他们的身心发展不利。所以，教师在营造气氛时，要注意把握界限，在加强师生互动交流时，要讲求原则性。

3.将教学内容深化延伸，与实践生活相结合

小学语文教学过程中，大多数的教师在教学中都是依靠教学大纲来完成规定的教学任务，但小学语文教材很多仍旧是一二十年前的内容。教师可以在教学内容上做到新旧结合，使教学内容得以深化延伸。如教学《梅兰芳学艺》一文时，学生无法对那个年代的梅兰芳艰苦、勤奋学艺有切身体会，也感受不到京剧对于梅兰芳的重要意义，教师可以以此为依托，利用影片播放等比较直观的形式使学生初步对那个时代有一个大致的印象，再将其与学生的实践生活相结合，这是培养学生兴趣，促进学生自主学习的有效途径。

三、总结

现阶段小学语文虽然在教育改革的推进中取得了一定成效，教师的教育理念、教育方式也在改变，但仍然存在诸多问题，所以需要教师继续在研究小学语文突破方法的道路上不断地探索和追求。教师只有清楚小学语文的现状，并根据学生的心理状况、年龄特点等，才能够在教学上使学生喜欢上语文学习，才能让学生的人文素养、思想道德修养和综合素质得到全面提升。在学生了解优秀传统文化的同时，也为他们今后的学习生活打下坚实的基础，我们全体语文教育工作者仍需不懈努力。♪