绘本与生活结合 优化培智语文教学质量——以《一条聪明的鱼》绘本教学为例

江苏常州市光华学校 黄 敏

《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》指出：应构建以生活为核心的开放而适性的语文课程，注重语文知识与生活的联系，注重学生的生活发展需求，培养学生积极的生活态度与健康的思想情操。在该理念下，对智障学生进行的培智语文教学应注重引导学生融入生活，在生活中学习与探索，并创新设计教学策略，打造开放而有趣味的语文课堂。结合绘本的特点，绘本运用下，学生能在阅读绘本、交流绘本、分享绘本、感悟绘本的过程中，展开语文学习、情感交流。结合课程标准的要求，有必要将绘本与学生生活巧妙结合起来，探寻生活语文与绘本的有效结合，希冀打造高质量的生活语文课堂。

一、创设生活情境，激发阅读绘本兴趣

绘本，简而言之是有趣的图画书，绘本中有非常生动、简单而有趣的故事。在绘本运用下，语文课堂可以变得更加有趣。为激活趣味、轻松的语文课堂，也为了让学生积极参与到课堂学习中，教师有必要创设恰当、轻松、自主、趣味的学习情境，激发学生阅读绘本，基于绘本展开生活语文学习的兴趣。可以借助多媒体设备、生活实物、故事、角色表演等，创设有趣的情境，激发兴趣。

案例：情境创设激发学习兴趣

新课还未开始，教师捧着一缸鱼儿进来了，这是个透明的玻璃缸，里面有一些品种不同，花色各异，非常可爱的小鱼儿。这些可爱的小鱼儿的出现，让学生们兴趣盎然，都想围过来欣赏鱼。

教师让学生分小组上台观赏鱼儿，5人一组，轮流上来，每组学生有2分钟观赏时间。在趣味的观赏过程中，学生们快乐地交流着、表达着。

之后，教师借助多媒体设备，播放了之前拍摄的鱼塘里鲜活的鱼的视频，以及在网络上搜集的在海底世界中，探险者拍摄到的鱼儿的视频，海底世界中的鱼儿各种各样，活泼可爱。在趣味、轻松的生活化氛围下，学生的兴趣被调动了起来。

师：今天，我们学习的主题，就是这一群不可思议的鱼。大家想不想跟着老师来学习《一条聪明的鱼》呢？

生：想。

借助生活实物，将鲜活的各色鱼儿带到课堂上，让学生观察鱼、欣赏鱼、讨论鱼，激活了学生的参与热情，再借助“海底世界”中“不可思议的鱼群”，让学生感受到生命的神奇，海底世界的有趣，进一步引入课题。

二、寻找契合之处，优化语文教学过程

在进行语文教学时，为激发学生的学习兴趣，需要调动学生的生活经验，让学生在生活情境下展开创造性的语文学习。绘本为语文优质教学提供了素材，为学生快乐表达创造了条件和机会。为优化语文教学质量，需要基于绘本，将绘本与生活巧妙结合，凸显出绘本中的妙趣之处，发掘出绘本中独特的语言教学点，通过探寻契合之处，提升教学质量。

案例：绘本与生活语文教学契合探寻

教师借助多媒体展示图片，大海里到处都游着非常多不同的鱼。

指导学生观察图片，用一对反义词介绍海里的鱼。

出示句式：有的鱼（ ），有的鱼（ ）。

教师示范：有的鱼漂亮，有的鱼丑陋。

预设答案：胖—瘦；长—短；大—小；可爱—可怕。

教师引导学生运用反义词表达和交流。

师：一共有几对反义词呢？

师：这5对反义词就把大海里的鱼描写得形态各异，大小不一，多奇妙呀，真是不可思议！

出示句子：大海里到处都游着不可思议的鱼。

师：大家在生活中，还见过什么不可思议的事情或事物呢？

学生自由表达和交流。教师鼓励水平稍高的学生展示。

整本绘本在介绍海里的鱼的时候几乎都用的是反义词，只有一组“艳丽、古怪”不是，教师对内容进行了小小的改动，根据鱼的外貌特征把他改成了“漂亮、丑陋”，这样既不改动图片，也不影响绘本的意思，而让学生对反义词有了更深刻的理解。组织学生参与反义词联想、创编和表演，优化了教学质量。

三、巧妙运用绘本，引导学生表达交流

语文的教学，重在引导学生学习句式，学会表达和运用语文。对于智障学生来说，他们的身体条件较差，语文教学需要从基础做起，从一些简单的句式出发，引导学生反复练习和运用，才能逐步培养他们运用这些句式和语法的能力。绘本中有趣味的故事，也有简单的句式和语法，可以巧妙地运用绘本中的句式，经过提炼，引导学生表达交流，展开运用实践，提升学生语文素养。

案例：鼓励表达交流

借助多媒体课件，展示绘本图片，引导学生认识聪明鱼。

师：请C组学生来指一指。（学生动手操作，指出聪明鱼）

师：我们来和聪明鱼打招呼吧！

学生运用不同的方式和语言打招呼。有的说“你好”，有的说“哈喽”，有的说“hi”……

观看视频，了解天才的聪明鱼，提炼句式，并组织学生进行句式练习。

B/C组句式：他会（ ）。

A组句式：他会（ ），还会（ ）。

学生运用句式，结合生活经验和绘本中的内容，展开语言表达过程。

学习词语：天才。

学习句子：这条鱼是天才！

学生运用“天才”造句，展开语言运用。

通过提炼句式，引导学生阅读绘本，了解这些句式、词语的用法、含义，基于绘本，以绘本中的词句作为范例，教给学生运用方法。之后教师鼓励学生创意思考，运用这些词语、句式展开语言表达，逐步发展了学生的语言能力。

四、唤醒生活情感，培养积极生活态度

智障学生因为自身身体条件的原因，认为自己比别人差，很多学生都表现出生活态度消极，不愿意参与学习活动，经常表现出悲伤、哀怨等情绪。结合这些学生的身心发展特点，在进行生活语文教学时，应巧妙抓住绘本中的积极元素，唤醒学生内心的积极情感，让学生感悟到生活的美好，培养学生积极的生活态度。这也是绘本的价值所在，应将培养学生积极的生活态度作为生活语文教学的核心目标，关注对学生积极情感的渗透，激发其热爱生活的意识。

案例：“唤醒积极生活态度”操作技巧

师：在其他鱼都在水里快乐地玩耍时，聪明鱼在做什么呢？

生1：聪明鱼在想办法。

生2：它想去陆地上走一走。

师：但是它没有脚，遇到了这么大的困难，它退缩了吗？

生：没有。

师：来到陆地上，它不会走路，它想到了什么办法？

生：做出四只脚。

师：是呀，它是一条有梦想的鱼，它最大的梦想就是去陆地上走一走。聪明鱼的想法，不是所有鱼都敢想的，很难实现。它在实现梦想的过程中，也遇到了很多困难，他不断尝试，不断努力，想出了一个不可思议的想法，要有“脚”，为此他给自己制作了脚，最终成功地走上了陆地。

师：大家有什么梦想吗？谈一谈你的梦想。你们的梦想实现了吗？

教师给予学生自主表达、互相交流的机会，学生也都能谈一谈自己的梦想，有的说实现了，有的说没有实现，都表示在梦想实现的过程中遇到了困难，但是都没有放弃。教师对学生的表现进行了肯定和表扬。

师：每个人都有自己的梦想，这样生活才有希望。无论你的梦想多么不可思议，老师都希望你像这条鱼一样努力，不放弃。

将绘本与学生的生活紧密结合起来，唤醒学生内心对生活的热爱和渴望，巧妙渗透积极情感与正确价值观的教育，有助于培养学生积极的生活态度。

绘本对于培智语文教学，具有不可替代价值和意义。为营造开放而有趣的生活语文课堂，有必要将绘本引入进来，让学生基于生活实际，展开创造性的表达、交流、想象与应用，提升培智语文教学质量。教师需要巧妙预设，唤醒生活常识，调动学生生活经验，为学生多预留时间表达、交流和应用语文，也需要教师运用信息技术，将绘本制作成课件、幻灯片，或视频、微课，以动态展现形式，激活学生阅读绘本，参与生活语文学习的兴趣。我们要不断优化培智语文教学质量，关爱学生的身心健康发展，真正落实“办公平而有质量的教育”。♪