多媒体网络在大学英语教学中的应用

王　萌

(锦州医科大学公共外语学院，辽宁　锦州　121001)

随着信息技术的迅速发展，网络多媒体技术作为教辅手段在大学英语教学活动中扮演着举足轻重的作用。现在我们通常所说的多媒体教学即是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件和可见开展的教学活动的过程。

网络多媒体课程教学为大学英语课堂创建了一个更立体、更先进、更优化的语言教学环境。它可以辅助大学英语教师构建成一个新型的教学模式，既充分发挥教师的主导作用又能体现学生主体地位的。

一、网络多媒体技术在大学英语教学中的优势

(一)网络多媒体技术为英语教学提供了一个理想的教学环境

运用网络多媒体技术的英语教学摒弃了传统英语教学中存在的问题，给学生营造了一个更直观的语言环境，通过情景和语言的结合，构建了一个全新的认知模式和教学环境。学生对语言的学习不仅是简单的传递知识，而是运用感觉器官把一种语言描述下的客观世界传递成另一种语言下的客观世界，这个过程中需要对感性知识应变为理性知识再灵活运用。将网络多媒体技术参与英语教学过程，能够给学生营造一个从视觉听觉等感觉器官并用的语言环境中，从根本上解决语言学习环境受母语环境制约的影响。

(二)网络多媒体技术教学的形式更生动形象，更有助于激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性

传统教学模式的素材尤其单一，教师讲课以板书和课本为主，形式单一不容易激发学生对英语的学习兴趣。而多媒体教学的课堂形式，从视频、声音、照片等方面全方位立体式的激发学生对英语学习的兴趣，吸引学生的注意力。与此同时，英语教学还可以通过学生自主学习的形式，通过终端操作让学生在课堂内外都能成为学习的主题，调动其学习的主动性和积极性，通过转换学习形式，使学生自觉的投入到英语学习中来，提高英语学习效率。

(三)网络多媒体技术资料库庞大，课堂容量及深度可以无限拓展

传统教学中，课本扮演着尤为重要的作用，但是课本的知识极为单一有限，无法满足现阶段学生对知识的需要。另一方面，教师作为知识的传授方，在传授知识的过程中也会出现差错。网络多媒体技术的运用，使得课堂教学资源极大丰富，不仅可以保障学生在课堂上接触到更多更丰富的教学资源，感受西方文化，教师也可以通过多种资料展示与课本相关的背景知识、时事新闻等信息。

与此同时，教师还可以根据教学大纲及课本知识，结合当时的实际情况，在课堂上加入一些实时的语言资料信息来丰富课堂活动。

二、网络多媒体技术应用于英语教学活动中存在的一些问题及对策

尽管网络多媒体技术应用于英语教学活动的优势有目共睹，其潜伏的弊端也日益凸显。

(一)师生之间并不能形成良好的互动

网络多媒体技术的应用致使很多教师过度依赖课件，教师板书数量明显减少，在口耳相传课件的过程中，无暇顾及学生对知识的反馈情况，缺少交流。教师讲课寸步不离电脑，与学生的互动交流就无法有效开展，让本应该基于网络技术进行教学的活动变成完全依赖网络技术进行教学的课堂，反而影响了学生的英语学习兴趣。

在运用网络多媒体技术进行教学的活动中，应避免教师被课件左右的现象，教师应在其教学活动中占主导作用，灵活运用网络多媒体技术进行辅助教学，在教学活动中增加师生之间，学生之间的互动，激发学生的自主交流、讨论能力，提高学生对学习的主动性和发现问题解决问题的能力。

(二)课件信息过多，缺乏主次，忽略了学生的接受能力

网络多媒体技术可以存储大量信息，由于课堂时间的限制，很多老师把与教学相关的资料铺面的介绍给学生，使学生眼花缭乱，不能把握基本的学习重点。教师在运用信息技术的同时，要明确自己的教学思路和教学步骤，同时考虑到学生的接受能力和对知识的判断能力作为，从而达到教学目的，强化教学效果，以防止课件容量多大，知识过杂，造成喧宾夺主的现象。准确把握课程重点和节奏，依照学生的接受速度，及时调整课程进度，迎合学生的接受能力。

总之，网络多媒体作为一种教学辅助手段，对教师来说可以通过多种形式来点缀教学环境，从而丰富课堂活动，吸引学生的注意力提高自主学习能力，对学生来说，可以更直观有效的接触到西方文化创建更便捷的语言环境。但是其运用过程中凸显出的弊端，也需要教师和学生共同努力，逐渐规范课堂，使其达到优势最大化。