“以学生为中心”教育理念的意义与实施策略

郝　芳

(西华师范大学马克思主义学院，四川　南充　637009)

“国势之强由于人，人材之成出于学。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。”[1]教育是一个培养人，发展人的具体实践活动过程，教育的本质首先应是以人为本思想的具体体现，一切从学生出发，关注学生的现实诉求，关注学生的情感需求，只有让学生在教育过程中有更多的获得感，教育才能更好的助力学生的健康成长。

一、评价再构，激发学生自我认知的觉醒

在现行教育模式下，衡量一个学生所取得进步的标准就是学生的学业成绩。在一味追求学生学业成绩的同时，传统的教学模式显现出许多弊端，诸如教育被功利性的利益追求所诱导，在这种思想的引导下，教学追求知识容量、训练强度，失去了教育应有的价值意蕴。学习并不单纯是对知识的掌握以及掌握程度，更重要的是通过学习引领精神生活，满足人的发展的需要，因此对于教育成效的评价不应只是通过量化的成绩来作为标准化的衡量要素。

“教育的意义在于满足人的发展需要，为人的成长引领方向，针对传统教学中存在的以知识为中心，以教材文本为中心及以考试成绩最优化目标为中心的现状提出以学生为中心的教学主张，让学生回归人的本性，赋予教育生活中的人以充分的自由，从而使教学最大限度地满足人的全面发展需要。”[2]教育的本质是发展人、完善人，因此教育成果要实行动态评价机制，在注重结果的前提下，关注学生的成长和道德素质建设，关注学生在受教育过程中表现出来的各种品质，正是在这种过程的追问中，才不会让学生失去创新的意识和动机。教育所教授的知识是特定的，但学生对于知识的解读却不存在特定方法，学生总是根据自己的经验背景，思维方式，行为习惯来重构知识体系，因此在教学过程中要坚持“以学生为中心”，注重学生的自我觉醒与自主认知，真正的教学要授之以渔，只有这样，才能更好的提高培养人才的质量。

二、学为中心，提高学生自主创新的热情

传统的教学模式都是以教师为中心、以教材为中心，忽视学生作为学习主体的重要地位，教师组织的教学活动也只是根据教学大纲而制定的，忽略学生个性化的需要，学生在整个教学活动中没有足够的话语权。“以学生为中心”就是要充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况组织教学，使教学活动更具针对性，以便更好的激发学生的主体能动性。教师要善于将教学话语与学生分享，教师不仅仅是知识的搬运工，而且还肩负着激发学生创造力的重要任务。知识只有被真正理解、入脑入心才会在一个人的身上真正发挥作用，我国在实现中华民族伟大复兴的征程中需要大量具有创新精神的人，建立创新型国家离不开创新型人才，创新型人才离不开创新型思维，教师是站在培育人才的第一线阵地，因此要高度重视学生创造力的培养，为我国建设成为创新型国家培养大批高质量人才。“马克思主义经典作家认为，人的培养目的就是人的自由全面发展，发扬马克思主义、实现共产主义。而习近平从执政兴国的角度，提出人才是推动创新的第一资源、第一动力的理念，只有心系人才个人发展、重视优化人才发展环境、创新人才培养模式，才有助于推动我国转变为人才资源大国，从而引领科教兴国战略实施的前进方向。”[3]我国在推进建设人才强国的过程中，需要坚持“以学生为中心”，并且提高学生自主创新的热情也是全面把握习近平新时代人才思想科学内涵的重要体现。

三、因事而化，满足学生现实诉求的需要

知识可以是一整套完整的理论，也可以构成一套系统的体系，但是在具体的教学过程中，教学活动不能一成不变，要根据时代的变化做出适时的调整与改变，刻板的教学活动不仅不能使学生有效掌握理论，还有可能适得其反，使学生厌倦学习。

新时代教学活动坚持“以学生为中心”要因事而化。首先，教学内容要满足学生成长成才的需要。知识具有真理性，但即使是真理也具有时代性，教学内容要根据时代发展的需要作出相应的调整。学生接受系统的教育不仅是为了能够博学，更重要的是为了能够在未来获得更好的发展，因此，教学内容要紧扣学生实际发展和社会发展的需要，及时的将教材体系与时俱进，让教材内容反映时代特点，彰显时代魅力。在信息化时代，学生对于知识的获取渠道很多，但系统的组织教学活动仍不会被取代的原因就在于常规的教学活动更具人文性，可以根据现实情况作出相应的变化，使教学更具针对性。其次，教学过程要加强对学生的人文关怀。传统的教育模式总是更注重教的过程，而忽视学的过程，忽视学生的价值认同，这种教学过程缺乏对学生的情感关注，很难满足学生实际的需求。所以，教学要想真正提高教学质量就要积极转变教学模式，贯彻实施“以学生为中心”的教育理念。而且教师要重视课堂的人文关怀价值，树立正确的工作理念，尊重理解学生，与学生平等相处，建立相互信任的师生关系，最后，教学目标要符合社会对人才需求的期待。“以学生为中心”就是教学活动要紧紧围绕学生，要立足学生的实际情况，学校就是为社会培养符合社会发展要求的建设者和接班人，因此教学目标要与社会需求实现有效对接，只有这样，学校才能源源不断的为社会输送大量人才，为社会发展储备人才力量。

四、课程育人，增强学生课堂价值的认同

党的十九大提出，建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础性工程，而课程育人是建设教育强国战略的一个关键部分，是实现教育强国的应有之义。我国教育要想实现内涵式发展，培养出一流人才就必须充分发挥课程育人的主渠道作用，把培育和践行社会主义核心价值观融入课程与课堂之中。“以学生为中心”鼓励师生之间进行平等交流，力图通过交流使学生理顺思路，在彼此交流中进行思想的交汇与碰撞。课堂一方面可以帮助学生学习大量知识，另一方面也是帮助学生提高各方面的能力。所以，学校要高度重视学生的实际反馈，将积极的价值观通过课堂设计融入课程体系中，构建有情感的课堂教学，让教学活动成为德育教育有力的价值观载体。教师要充分挖掘课程中的德育资源，让学科知识在与情感的融合中活起来，当课程能够满足学生追求价值实现的时候，学生对于课程的获得感和认同感就会增强，学生就会进入一种对课堂充满期待、对知识充满渴求、对现实充满希望的幸福状态，从而有助于学生内在潜能的激发。“以学生为中心”的教学理念不仅倡导在知识的获取上以学生为中心，关注学生对于知识的接受能力，而且倡导全方位的关注模式，形成育人体系的协同效应，这样，学生在情感上会有更大的认同。“以学生为中心”要求教师“在专业知识的传授过程当中关注学生的情感反应，用教师的人格魅力与渊博学识活跃课堂气氛，让学生在情感体验和行为体验当中产生共鸣，让知识的传授更有温度。”[4]

总之，“以学生为中心”是坚持素质教育，实现课堂质量提升的必然选择，在新时代，教育要想能够更好的适应社会发展和学生个人发展需要，更加凸显教育育人的本质，学校、教师就应坚持“以学生为中心”，积极转变教学理念，切实提高人才培养能力。