议高职教育教师的工匠精神培育路径

刘　莉

(江西环境工程职业学院，江西　赣州　341000)

一、引言

古人云：“玉不琢，不成器”，其正是揭示了产品的制造、人才的培养，必须经过精雕细琢、精心打造、精工制作、千锤百炼才能出精品、出人才。近年来，国家经济建设取得了前所未有的巨大成就，物质极大的丰富，但也产生了浮躁、激进的社会心态。

中国已是世界制造大国，但离制造强国还远，时代呼唤工匠精神回归。工匠精神重提，并不只是要培养职业能人，而是要为社会培养一批批职业素养高、实干进取、技艺高超、爱岗敬业的人才。这一批批的人才立足各行种业，才能真正造就“中国制造”，甚至“中国创造”、“中国智造”。

好的产品都是人生产制造出来的，人是社会当中最重要最主要的因素，没有高素质的人，自然无法生产制造出好的产品。

二、工匠精神诠释

很多研究资料显示，世界上寿命长的企业，其精髓就是专注、不浮躁。很多在职业上取得成就的个人，也是专注、不浮躁、持之以恒。这就是工匠精神。

工匠精神基本内涵包含：敬业、专注、精益、创新。

(一)敬业

敬业属于道德范畴，是对社会个人的要求。个人专心致志于工作，是个人对所从事工作负责任的态度。社会主义核心价值观中就提出“敬业”的要求。西汉礼学家戴圣所著《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”中“敬业乐群”指的就是个人对自己从事的工作尽职尽责，不可怠慢。

(二)专注

专心、专一，心无杂念。晚清著名词家陈廷焯著《白雨斋词话》：“盖兵贵精不贵多，精则有所专注，多则散乱无纪。”指带兵打仗，兵在精在专注，只有专注，方能排除外界的干扰，最大限度地发挥创造性，达到目标。也是说明人做任何事情都是要心无旁骛才能达到目的。

(三)精益

精益求精、追求完美。老子云，“天下大事，必作于细”。事物已经非常出色了，还要追求更加完美。

(四)创新

创新是人类特有的实践和认知能力，是追求突破、革新的创造，是对现有事物提出新的方法、思维，是本着提高效率、品质的原则下的创造改进。

三、高职教师工匠精神的培育路径

高职学院培养的是具高素质高技能人才，学生毕业的综合素质应是达到某个专业的技术娴熟、理论够用、具工匠精神，能沉下心专注工作岗位，精益求精的做一方面技能的工作。基于高职人才培养要求，作业高职学院的教师，首先就要是一个高技能、高素质的人才，有实践能力、有理论知识、有传授技能与知识的能力。

(一)专业技能不断自我修炼提升

高职学院要培养具高技能的人才，高职教师本身要具高技能，有丰富实践能力。对于很多高职学院教师本身就是从一所大学步入另一所大学的境况，理论知识丰富，但实践能力不够。

高职学院从两个方面给教师专业技能的提升机会，一是有计划的送教师到相关企业锻炼提升，二是校内实训基地教师自我操练提升。

教师的自我修炼提升一定是个人自觉与学校计划鼓励相结合的。要清醒认识到教师专业技能提升于高职学院于教师自身都具双重意义。时代在进步，先进的生产方式、先进的制造技术日新月异，教师不能墨守成规。高职教师要时刻持续注意关注最新的制造技术，不能用现实已淘汰的技术传授给学生，注意不断更新知识技能。

但在求变、求新的过程中，一定注意不能激进，传统的课程、基础的课程是不能变、不能改的，就是变也要有一个科学合理的评估与分析，不是一提出改革，一提出创新，就什么都一起改、一起创新。

(二)职业素养身先以垂范

学高为师，身正为范。我们在要求学生高素质，我们口中念着培养高技能高素质人才，教师首先要示人以高职业素养。

日本有一个著名的家具企业名为秋山木工，有一本书《匠人30条》，用通俗易懂的三十句话描述了成为一名匠人的要求，同时强调人品比技术更重要。其“匠人须知30条”浓缩了礼仪、感恩、尊敬、谦虚等素养。比如：进入作业场所前，必须先学会打招呼；必须成为能为他人着想的人；必须成为懂得感恩的人；必须成为很会打扫整理的人等等。

教师在与学生相处中、日常工作中、生活中，处处都应注意自身素养。比如，学生行为管理中，我们要求学生寝室要打扫整理好，同学之间在文明交往，公共场所不得吸烟等等，作为教师首先要做到，老师的办公室要干净整洁、桌面文件要摆放整齐等等，所谓“有样学样”，教师的为人行事会直接影响到学生，教师要注意身先以示范。

四、结语

高职教师作为“工匠精神”传承的主要力量，需要在专业技能与职业素养两方面加强创新的发展，这是高职教育发展的关键，也是高职院校产教融合质量提升的主要因素，更是培育高职学生进入社会发展成为未来“大国工匠”领路人的需要。

“工匠精神”不是一句口号，是坚持、严谨、一丝不苟。要警惕那些炫技能、作秀式的技能大师，真正的“工匠”是善工艺具匠心，是具有哲学理想的手艺匠人。作为高职教师，在社会纷繁变化的状态下，要能明辩是非，坚持真理，不忘初心，以高度负责的敬业精神，以高度集中的专注状态，以高度精益的严谨态度，以积极进取的创新思维，以“温良恭谦让”的职业素养影响学生、示范学生。