慕课的意识形态实质与高校思政理论课“慕课化”探析

郭　怡

(包头职业技术学院党委宣传部，内蒙古　包头　014010)

慕课即大规模开放式在线课程，慕课是现代信息技术快速发展而引发的教育变革的产物，对传统教育模式进行变革，运用互联网技术创新教学方式，使优质教育资源能够在全球进行传播和分享。高校思政理论课“慕课化”顺应时代发展需求，积极变革高校思想政治教学模式，对实现各类课程的思政性具有深刻的影响意义。

一、慕课意识形态实质

慕课是信息化时代的产物，慕课传播西方社会思潮，是西方政治思想文化传播的新形式，因为慕课在全球的广泛运用中，西方社会文化思想也快速的被人们所熟知，慕课在无形中成了西方发达国家意识形态输出的载体。在各类慕课课程中，西方国家的政治哲学思潮、价值观念，人文思想理念都会不可避免的渗透其中，其实质是一种意识形态渗透，对传播西方社会思潮有重要的作用。

慕课改变了传统的教学模式。慕课使教学形式不仅仅限制于班级授课制，慕课课堂中教师与学生的地位不仅限于教与学，学习形式也变得多样化，学生可以通过自主学习、共同讨论、论坛交流等方式进行学习，学习者不受经济制度、地域文化和政治思想等差异的限制，实现了教育资源的创新和共享。虽然慕课对教学有深远积极的影响，但究其意识形态的实质，慕课涉及教育、文化、政治等领域的问题，承载着西方国家政治文化思想，是西方软实力的传播载体，是西方文化殖民主义的新形式。慕课是以课程教育的形式实现文化殖民的目的，使西方文化思潮传播具有了新的特征，增强了影响力对各国文化及意识形态安全构成了威胁。

二、高校思政理论课“慕课化”的意义

高校的思政课作为高校的公共基础课也是必修基础课程，体现了中国特色的社会主义本质，对培养新时代社会主义建设者和接班人具有重要作用，是塑造大学生理论素养、政治素养、历史感、使命感、责任感的主要途径。高校思政课的主要目的是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能够正确地运用所学哲学理论分析和解决问题。其意义在于通过大学生的政治思想教育，铸造大学生健康的社会人格，拥有分析问题和解决实际问题的能力，成为有益于社会发展的人，为中国特色社会主义建设作出相应的贡献。因此，高校思政理论课具有十分重要的作用。

高校思政理论课“慕课化”是一种新兴的教学模式，是高校思想政治教育的新变革，是适应全球化，信息化时代的教育新途径，在高校思政课中的运用具有极大的价值。

首先，慕课能更好的突出学生在学习活动中的主体地位。慕课将传统的教师主体转化为学生主体，教师在教学过程中不仅是教育者，更是激励者和引导者。高校思政理论课“慕课化”可以将抽象的难以理解的概念、理论以一种特殊的形式展现，为学习者提供了灵活的学习方式，学习者可依据自身实际情况进行自主学习。高校思政理论课“慕课化”可以赋予高校思想政治理论教育的时代性和国际性，激发教育领域的新变革，有效促进大学生思想政治教育，更有效的实现思政课的价值。

其次，高校思政理论课“慕课化”可以有效确保网络意识形态领域安全。我国高校思政课“慕课化”是全球化资源共享运用于教育的必然要求，将思政课与互联网信息技术相结合，将学习管理系统与开放网络资源有效结合，课堂不再是学生学习的唯一场所，书本也不再是学生获取信息的唯一方式。各种文化思想与价值观可以通过互联网技术获取，各种跨文化之间的碰撞必将对我国的意识形态安全造成威胁。高校通过打造具有中国特色的思政理论慕课，将思政理论教育与互联网相结合，对获取信息技术时代的意识形态主导权具有深远的意义。

最后，高校思政理论课“慕课化”对推行课程思政有重要的影响。课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高校思政课“慕课化”不仅仅是“思政课”学“思政”，而是将课堂教学进行“横向贯通”。即将专业课堂、思政课堂和网络课堂紧密衔接，相互渗透。在进行专业课程的教学的过程中，将思政理论课的文化思想理念融入其中，利用网络课堂的教育资源的优势，实现高效率的专业课程思政目的。三种课堂相互转化、相互影响、相互补充。这样可以充分发掘专业课程思想政治教育资源，着力将思想政治教育贯穿于高校教育教学的全过程，最大限度地将思政理论资源融入到各类课程中，发挥不同课程育人的功能，最大程度地实现课程思政功效。

三、高校思想政治理论课“慕课化”需解决的问题

通过研究慕课对高校思政课教学的意义可以发现，慕课是网络时代的产物，在高校思政理论课的发展中占据有举足轻重的地位。作为一种新型的教育模式仍有许多不完善指出，具体实践中，我们要注重解决以下问题：第一、正确定位网络教学与传统课堂教学的关系。高校思想政治理论教育担负着使中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑，为塑造和培养大学生稳定而科学的价值观的重任。思政理论课具有较强的理论性，单一的教学方式难以提升学生学习的积极性，教师满堂讲解的教学方式显然不能满足大学生自主学习的需求，慕课可以较好地解决这个问题，教师可以将理论性偏强难以理解的知识制作成教学视频，学生可以在课前自学，然后就所不理解的问题进行师生探究、小组讨论、演讲辩论等形式多样的活动进行学习。慕课可以调动学生的学习主动性和积极性，体现和保障大学生学习主体地位。高校思想政治理论课教学应尽可能的将主阵地和多阵地相结合，课堂教学作为思政教学的主阵地仍然是高校学生思想政治教育的主要途径。除此之外，要充分发掘网络课堂与课堂教学的衔接，发展教学的多阵地，从而实现高效思政理论课与多阵地的有机结合。因此，慕课实际上就是开辟高校思政课教学的新阵地，借助慕课推进高校思想政治理论课教学可以将网络教学和课堂教学的优势结合起来，在保证传统教学的基础上充分发挥慕课的网络教学优势，取长补短，互相促进，能够有效地提高高校思政理论课教学的质量和成效。

第二、建立中国特色的优质思想政治理论课慕课平台。慕课的潜在价值不仅是教学的变革，更是文化软实力的渗透，根据我国高校思政理论课的教育方针，将中国特色社会主义思政理论与时俱进的融入网络教学，使网络课堂从过去的辅助性课程转变成必修课程，将具有高质量的中国慕课课程推向世界，实现对高校教育重塑。在建设高校思政理论课慕课平台中，应给予更多的重视和投入，“应科学规划慕课平台发展战略，形成政府、高校、企业三方合力，创设具有自主知识产权和核心技术的慕课平台”。在这一平台上教师可以发布优质的高校思政理论课资源，各高校通过不断努力完成所有思想政治理论课精品课程的建设，实现优质教育资源的全球共享。

第三、完善高校思政理论课“慕课化”的教学评价体系。传统的思政课教学评价通常是由教师根据学生的学习成绩来评定，然而慕课由于其新颖的教学模式，众多的学习对象，互联网的传播等特点使得其评价方式应不同于传统的教学评价方式。高校思政理论课“慕课化”评价系统应充分利用网络的功能，通过设置学习者自评、互评，并与教师的评价相结合考核学生的综合学习能力。不同评价方式侧重的考核角度不同，如学生自评主要考核学生自我认识；学生互评侧重考核学生的交流与协作能力。建立完善的高校思政课“慕课化”评价体系可以更有效提高高校思政课教学质量。