新媒体环境下思想政治教育对象的机遇和挑战

2018-01-26杨亚玲

山西青年 2018年14期

关键词：教育者对象特征

杨亚玲

(天津商业大学，天津　300134)

一、新媒体的特征与思想政治教育对象的特征

(一)新媒体的特征

1.新媒体主体的大众化

新媒体具有自由性和开放性的特征，改变了传统的信息交流模式，随时随地可以接受新的信息或者资料。思想政治教育者以及教育对象，可以利用新媒体来搜索信息，也可以作为新媒体的主体传播信息，改变了以往教育者与教育对象信息不对等的境况。

2.新媒体内容的庞杂性

新媒体的主体可按照自己的意愿传播信息，这就导致新媒体信息中出现主流和非主流，高雅与低俗并存，鱼龙混杂，良莠不齐。其中也充斥着黄色暴力信息。当然，新媒体的内容并不只是对人无益的，也有许多对大众非常有益的信息，例如：党的最新章程，中央的最新理念，最新的社会热点。

3.新媒体表达的隐藏性

在新媒体上发布言论可以采取匿名的形式，使得内容发布者不顾世俗礼仪的牵绊，在一些新媒体平台上为所欲为，抨击别人，恶意诋毁，蓄意诽谤，造谣生事，再加上现在的监管系统还不完善，导致很多人非常猖狂，这就出现了一系列问题，触犯道德底线，甚至是违法行为。

(二)思想政治教育对象的特征

1.思想政治教育对象的广泛性

思想政治教育的对象，涉及社会的各个领域，各个单位，有句话“人人都是受教育者”就是对这一特征的完美描述。思想政治教育的对象范围广，具有全民性。尤其要强调的两个重点对象：领导干部和青年。领导干部在我国社会生活中的地位以及对广大人民群众的示范作用决定了其特殊性。而青年作为我国社会主义现代化事业的生力军也不可避免地成为了思想政治教育的重点对象。

2.思想政治教育对象的层次性

思想政治教育对象的对象是分为不同层次的，具有层次性的特征。思想政治教育对象不是抽象的人，而是现实生活中的人，现实生活中的人因成长环境、生活阅历、知识背景、社会身份等的差异，具有不同的社会属性和时间、空间属性以及不同的思想特点，因而表现出明显的层次性。

3.思想政治教育对象的可塑性

可塑性是指教育对象的思想品德可以经由环境的影响和教育者的作用加以塑造，教育对象的这种可塑性为思想政治教育提供了可能。正是因为其具有极强的可塑性，使得思想政治教育者可以采取各种教育方法达到教育目的。这要求教育者以发展的眼光而不是固守不变的眼光来看待受教育者。

4.思想政治教育对象的主体性

思想政治教育活动是一项实践活动，教育者与教育对象都是人，都具有主体性，思想政治教育对象不是被动地接受教育，他们都具有自己的思维、自己的看法，这对于教育者传递的信息会有选择，有取舍地进行接受。这要求教育者要在教育的过程中坚持“以人为本”的原则，激发受教育者的主体性，使其发挥最大的潜能。

二、新媒体为思想政治教育对象带来的机遇

新媒体时代的到来，为人们带来了很多便利，其自身具有的一些特质为思想政治教育带来了新的发展机会，思想政治教育对象可以利用新媒体发挥自身的主体性，更加方便地找到自己所需要的信息，可以充分利用新媒体追求更加高层次的自我。

(一)新媒体主体的大众化为思想政治教育对象的广泛性提供了可能

思想政治教育对象具有广泛性，社会的各个阶层、各个地区、各个民族都需要接受思想政治教育，但是，我国幅员辽阔，人口众多，而且需要接受的思想政治教育内容也纷繁复杂，这对思想政治教育工作的开展和实施是一个巨大的难题和挑战。新媒体的出现，完美地解决了这个问题，新媒体的主体具有大众化的特征，上到高龄老人，下到孩提顽童，他们都是新媒体的主体；无论你是身处经济政治中心还是祖国的边疆地区，新媒体都可以覆盖到。思想政治教育可以利用新媒体的这个特质，扩大思想政治教育的涉及范围，使尽可能多的思想政治教育对象接受到思想政治教育内容。思想政治教育对象的特征和新媒体的特征具有内在的一致性和紧密的联系。

(二)新媒体内容的庞杂性满足了不同层次思想政治教育对象的需求

思想政治教育对象具有层次性的特征决定了他们需求的内容和感兴趣的点不一样，需要为其提供不同的内容，新媒体内容信息庞大，汇集各个种类，教育对象可以根据自己的情况选择接受的内容。例如，专业的学者可以选择专业性比较高的网站去查询专业领域内的信息，而一些社会大众群体可以选择新闻app或者一些网站去了解信息，新媒体为每个层次的群体都可以找到自己适合的思想政治教育内容和方式提供了可能。

(三)新媒体的隐蔽性满足了思想政治教育对象主体性的发挥

教育对象是作为有感情，有思想的活生生的人参与到教育过程中的，教育对象作为思维着的人，能够自己独立思考关于社会上发生的一些事情。现实中所有矛盾和内心深处的想法，都可以在网络上表达出来。现实生活中由于受到一些世俗礼仪的牵绊，很多人不能发表自己的感想，也不能与一些志同道合的人一起交流想法。新媒体具有的隐蔽性正好满足了教育对象的这一需求。

三、新媒体时代思想政治教育对象面临的挑战

新媒体所具有的特征给思想政治教育对象带来机遇的同时也带来了挑战，所以在享受新媒体带来的便利和好处时也应该注意到其带来的挑战。任何事情都具有双面性，新媒体也不例外。新媒体自身也具有一定的局限性，使得思想政治教育对象面临很多问题。

(一)新媒体本身所具有的特征使得各层次的思想政治教育对象都缺乏交际

新媒体信息的快速更新，使得一些大学生们时时挂念着新的消息推送。不但在课上频繁地掏出手机，而且在课余时光也是在忙着刷微博、微信等。即使是同住、同坐在一起，也没有太多交谈，各人抱着手机、电脑玩的不亦乐乎，造成了身处同一空间却没有交流的局面，无法让人们真正的相互深入了解彼此。新媒体的信息交流成为了大学生生活的重要组成部分，很多大学生迷恋上这种可以编辑生活的状态，降低了传统沟通交流的热情，人与人的关系逐渐冷漠。

(二)新媒体庞杂的内容使得具有极强可塑性的思想政治教育对象可能会被不良信息所误导

针对思想政治教育对象可塑性的特征，新媒体内容的庞杂性表现出了双刃剑的作用，一方面：一些比较高雅积极向上的信息可以影响受教育者，使其也积极向好的方向靠拢。另一方面，一些不良信息，不利于青少年和社会发展的信息又可能会使受教育者，尤其是青少年走上歧途。

(三)新媒体表达的隐蔽性使得思想政治教育对象在发挥主体性的同时可能会散布不良言论

思想政治教育对象的主体性决定了其必然会有自己的思考和想法，有可能是积极的，也有可能是消极的。现代很多人会在媒体上发表自己的观点，怎样把控秩序，保证思想政治教育对象在面对新媒体隐蔽性的表达时，还能把握正确的方向，不成为网络上的“喷子”成为亟待解决的问题。

四、对策与建议

(一)国家应该出台一系列新媒体的管理与法律规定

1.政府加强宣传，使人们渐渐形成“新媒体也不是没有限制”的观念。在电视上投放公益广告，用人们乐意接受的方式将这一观念渐渐深入人心。另外也可以在电脑上弹出小贴士，提醒每一位新媒体用户时刻注意自己的言行。将这一观念慢慢推行，逐渐成为一种道德准则，人人自我规范，形成良好的网络氛围。

2.建立健全新媒体管理的法律法规。根据新媒体的本质和将来发展趋势，制定全覆盖、可延伸、适用面广的新媒体管理专门法规。具体的法律、法规、条例、办法，可在宪法以及新媒体通则的指导下制定和完善，对新媒体相关各方的权利和义务进行界定[2]。

3.构建科学合理的管理机制。国家要对新媒体进行全方面的管控，首先需要相关方面的专业人才，加强对新媒体人才的培养是重中之重；另外，需要提出一套科学高效的管理方针，征求各行各业人民群众的意见，各省市可以互相学习先进的管理法规，并且结合当地的实际情况，不断完善新媒体管理机制；最后，新媒体不仅在中国存在，国外也仍然存在，可以借鉴国外先进的新媒体管理体制，取其精华，去其糟粕，构建一套科学合理的管理机制。

(二)思想政治教育工作者应该发挥自身的作用

1.思想政治教育者要要重视到自身角色的重要性，思想政治教育者担负着教育职能和管理职能，其可以利用自身角色激励和引导受教育者向社会要求的方向发展。

2.思想政治教育者应该提升自己利用新媒体的能力，将传统方式与新媒体相结合。教育者要找到新媒体教学和单向灌输式教学的结合点，创新网络教学方式，针对不同的教学任务、教学目的和教学对象灵活地选择适合的教学方法，并且在网络教学的环境下把各种方法的优势和作用最大化显示出来。

3.思想政治教育者应该提高自身的知识储备。思想政治教育者应该不断更新自己的知识库，随时了解网络热点事件的动态，剖析事件背后的真实原因，对受教育者加以引导。时代在进步，思想政治教育对象也应该与时俱进。并且，思想政治教育者也可以向思想政治教育对象学习，拉近与教育对象的距离，并且也可以了解到他们真正的需求。