浅谈新型单词教学相关练习的编纂原则*

张馨双

(商丘市第一高级中学，河南　商丘　476000)

一、新型单词教学法及练习的特点

在传统的词汇教学中，传统的教育方法往往侧重于对单词进行孤立的记忆和讲解，存在很大的弊端和局限性，实际得到的效果并不尽如人意，反而容易因为机械记忆引起学生的反感和排斥。在新的教育理念的要求下，教师逐渐意识到，针对成体系互相联系的整个单词系统，应该采用与现实、与教材、与生活、与其他单词相联系的新型教学方法进行学习。目前很多种新型的单词教学方法都日趋成熟，其中比较常见的有单词串记法，情景记忆法，语境创设法，联想法等。这些教学方法的共同点在于改进了传统单词学习方法的独立性，发掘了单词之间的联系，明确了在实际使用中记忆和学习单词用法的理念，使单词学习不再枯燥乏味，使单词教学更加有趣生动有效。这就要求与之搭配的练习也要摆脱过去的孤立的考察单词本身拼写和意思的局限性，与新型单词教学法的目的达成一致，全面的、联系性的对相关知识点进行考察。

二、相关练习的编纂原则

(一)练习的编写要具有科学性和可行性

想使练习发挥应有的效果，练习的安排就一定要遵循科学的规律，对于单词教学的课后练习，内容和形式都要遵循科学性原则进行选择。对于一节课中所学习的内容而设定的练习，要做到设定内容明确，本课的练习要反映本课的学习内容，一一对应，逐项考察，对于引申的内容适当的涉及即可，不可喧宾夺主。练习数量多少的安排要遵循可行性原则，数量不能超出学生的做题能力，如果出现练习容量过大，就会影响学生的做题情绪，不但不能保证练习的复习效果，还会起到反作用。对于形式的选择，要和内容以及考试相结合，采用常见的考试题型对联系的内容进行编写，这样不但能够复习所学内容，还能够让学生在练习的同时加强对考试题型的熟悉程度，起到双重效果。

(二)练习内容的选择应具有实用性和针对性

练习是对于课堂内容的复习和巩固，要和课堂学习的内容达到互相印证，互相融合和互相转化的效果。练习的编写必须要具有实用性和针对性，才能体现练习的作用，使练习真正成为课堂教学的辅助工具。练习的内容要和课堂学习的内容相符合，针对学习的单词不但要对其意思和拼写进行巩固和考察，还要涉及到单词的基本用法，相关的知识点以及和其他知识点之间的联系进行。比如一个单词，拼写和意思是最基本的复习和考察对象，与之相关的固定短语，固定搭配，句型，一个词通过常见的前缀或后缀能够产生什么样的词义和词性的变化。如一个常见的动词，就可以在练习中考察相应的名词，形容词或副词之间的变化。还应与考试中出现的考察频率较高的相关考点结合，出现原题真题，使学生在做题的过程中加深印象，真正的掌握单词的用法。这是练习编写的实用性要求。每一节课后的练习应该与课堂上的学习内容对应，对于本节课所学的内容应该尽量全面覆盖，但对于其中内容又要区分对待，对于重点词和非重点词在练习的设定中要做到详略得当，针对知识点的出题特点，考察频率，学习者的特点，学生的个人需求，对练习的内容合理安排，做到重点突出，考点明确，使练习发挥切实有效的作用。

(三)练习的编写要具有趣味性与开放性

传统的练习只注重对于知识点本身的考察，往往忽视学生的兴趣爱好和与现实生活的联系。有许多单词练习只要学习的内容不变，练习的内容就不变，相同的练习题若干年后依然在使用。常见的配套练习中经常见到出现若干年前的事件或日期，针对同一知识点的题型甚至也很少变化，这样的练习纯粹是为体现知识点而存在，学生面对这样的练习内容难以产生热情和积极性。新的单词教学法既然强调单词在实际生活和情境中的使用，强调单词的实用效果，那么这些练习的现状就远远不能满足新单词教学方法的需求，而应该提出新的标准。

首先内涵要丰富。练习的内容应该要有开放性和包容性，政治时事、生活技巧、明星娱乐、音乐时尚甚至于影视剧目都可以成为练习题的内容。生活和学生的爱好、关注对象相关的内容有助于激发学生的兴趣，使学生积极主动的去完成练习。

其次形式要多样。在题型的选择上也要避免单调，多种题型相结合不但能够避免使学生产生厌倦的情绪，也有利于体现单词不同用法的特点。相同类型的知识点可以通过能产生对比的题型，比如易于混淆或同类的知识点可以通过选择题的形式，设定几个选项，使学生对该知识点加深印象的同时也掌握了其他相关的用法。一个单词与不同介词搭配时构成不同含义的短语，此时可以设定语境考察某个特定短语，将其他常见的构成短语的介词搭配设定为其他选项，在题中通过对正确选项的选择，掌握了考察的短语，同时通过排除也记忆了其他介词搭配时构成的短语的意思。同一个单词的不同知识点可以通过不同的题型进行考察。

但每一课后的总体题型应该相应固定。例如第一大题均为选择题，第二题均为语法填空，这样学生对每课练习的题型比较熟悉，又不失新鲜感，可以保持学生做题的兴趣，将练习的效果最大化。