寓教于乐——高中教学“轻松”之法

湖北省来凤县第一中学 金思巧

数学学习至高中阶段已经更加深化，同时难度也随之增大。由于数学极高的逻辑性和严谨性的特点以及高考中数学所占比重，因此高中数学的课业称不上“轻松”二字，可正是如此，教学才更应该优化设计，创设更加轻松愉快的学习氛围，给学生学习信心，提高教学效率。

一、教学贴近生活

生活中处处都有数学，数学中处处体现生活，数学虽然看似抽象，但是每一个抽象化的数学模型背后必然有其来源于生活的实例，反之在学习中，也可将抽象的数学再次回归于生活之中，数学贴近于生活，不仅能调动学生学习的兴趣，更能使知识变得形象易懂。

生活有很多现实的问题都与数学知识密不可分，比如《算法与程序框图》这一章节，尤其在《程序框图》的学习中，虽然搬到课本上成了需要运用逻辑分析的案例，但实际上，这些流程图我们却是随时随地都可看到或者都在应用的，一些大型商场、餐厅的选购与付款流程，考试报名时报名条件的限制与流程等等都是程序框图的应用，下面看一个更加具体的流程案例：“某房屋租赁公司的租房收费标准为：房屋面积为60平方米以内的，每平方米收费10元；住房面积超过60平方米时,超过部分每平方米加收3元。”显然这个问题的解决可以应用程序框图分情况讨论而一目了然，如果此房屋租赁公司能将文字叙述改为流程图明示，我想对于顾客来讲一定更加简便易懂。

生活实例应用数学知识，同样在数学课堂的教学中也要有意将这些活生生的例子搬进课堂，学生通过贴近生活的事例对逻辑知识更有亲切感，激发了学生的学习兴趣，同时学生也能在学习中掌握数学知识在生活中的应用，在学生的脑海中，书本与生活不会脱离，学习的层次就会有所提升。

二、创设互动课堂

新时代的课堂不再是教师的“独角戏”，所谓课堂教学，应当是教师与学生双向互动、教学相长的过程，学习处在交流的环境之中，教师倾听学生的想法，学生主动表达自己的疑惑或观点，这样一来，课堂气氛会不自觉地变得轻松热烈，学习也不再沉闷。

互动课堂，师生之间要交流，手、脑也都要互动。例如《椭圆》这一章节的学习，要使学生对椭圆的性质清楚明白，就要让他们“知其所以然”。我在这一部分的教学中没有选择直接告诉他们椭圆的定义以及a、b、F对于椭圆的意义，而是让学生准备细线、铅笔、图钉以及白纸板，在纸板上真正模拟椭圆形成的过程，线的长度是2a,两颗图钉固定线两端点是F1和F2，用铅笔拉直细线所走过的轨迹就是一个椭圆，在教师的指导下，学生亲自动手完成这项小“实验”，再通过图钉位置的移动，逐步发现2a、F、b以及椭圆一切性质、表达式的问题。

在整个过程中，讨论、提问、质疑、解答都是不可缺少的环节，师生之间处于交流合作的过程中，学生更容易接受知识，教师也能得到学生知识掌握程度的及时反馈，课堂的学习效率也会随之提升。

三、优化合作学习

处于高中阶段的学生，思维水平与表达能力都有了明显的提高，师生之间可以教学相长，同学之间自然也可以合作探究、优势互补。教师虽然为教学的引领者，可是一个人的力量毕竟是有限的，实行小组互助学习模式，不仅能做到集思广益，共同提高，同样能培养学生的合作意识，促进学生的成长进步。

将学生按照不同的学习程度或者优劣组合在一起，如学习正弦函数、余弦函数的性质之时，在教学过程中穿插师生问答、小组之间的自主探究总结、组内轮流发言、总结展示，组内、不同小组之间互相点评等环节，有的学生逻辑思维严密，有的学生绘图水平较高，也有的学生善于表达，每位同学都可以选择不同的方式，当思想汇聚在一起时，互相辩论、综合，正弦函数、余弦函数的定理、二者之间的相似与相异就在探究中呈现了出来。这样的模式下，学生的学习热情更加浓烈，不但能对知识掌握得更加深刻 ，同时学生的自主探究也在一定程度上分担了教师的压力，将课堂的主体地位还给学生，教师引导的作用更加突显，更加符合新课程下素质教育的目标。

总而言之，不管知识难易与否，数学教学都要努力摆脱刻板、沉闷的氛围，轻松不代表要弱化知识的程度，刻意去追求轻松自由，而是寓教于乐，将知识体系与教学模式进行优化整合，充分发挥学生的自主性，将课堂教学氛围变得轻松，教师、教材、学生之间“配合”得愈加默契，学习效率自然也变得更高。当然，“轻松化”的教学还是应当掌握好那个“度”，教师控制好教学节奏，使得教学安排合适合理、收放自如。