核心素养下初中学生数学问题意识的培养研究

福建省泉州市第九中学 陈朝财

数学属于一门逻辑性比较强的学科，因此在数学学习当中，需要不断注意培养学生的数学思维，掌握问题思考和解决的能力，以完成提升学生核心素养的目标。基于此，数学老师需要结合实际教学内容，激起学生提出问题的积极性，然后帮助学生寻求解决问题的方法，形成解决多种问题的能力。比如合理设置问题、提供思考机会、加强实践等方法，使学生可以在长期的学习当中形成良好的问题意识，以提高自身的核心素养。

一、合理设置数学问题，有效提升学生的核心素养

众多学者认为在教育当中，提出问题的重要性要远大于解决问题。因此在初中数学教学当中，需要有计划地创设问题，使学生可以养成积极质疑的习惯。而初中教师则需要注意到这一点，加强培养学生的质疑能力，使学生可以形成问题意识，在不断创设问题的过程中，学会更多课本上没有的知识，提高自身的数学核心素养。例如在学习“实数”这一章的时候，老师可以在上课之前播放相关的多媒体视频，使学生对学习重点有一个初步的认识，接着引导学生思考相关的问题，使其可以积极开动脑筋。首先，老师可以就实数的内容提出一个问题：“实数的作用在哪里？在哪些地方可以应用到实数？”在提出这些问题之后，学生会翻开书本查找这些问题的答案，在书中无法解释这些问题的时候，则会不断扩展思考的范围，并且会提出一些希望得知的问题，如：“实数包含哪些内容呢？实数怎么进行应用呢？”通过这样提出问题，不仅可以有效提高学生的学习积极性，也可以使课堂教学顺利开展下去，在无形中培养学生的数学核心素养。

二、加强师生之间的问题互动，使学生养成思考的习惯

数学思维对提高数学学习效率具有重要的作用，因此在初中数学课堂当中，需要注意提出和教学内容符合的问题，使学生可以根据问题进行思考。同时，老师也需要加强和学生之间的互动，使学生可以得到有效的引导，积极进行思考，这可以有效使学生在发散思维的同时，提升自身的核心素养。在问题提出之后，经过师生之间、生生之间的互动，可以有效培养学生思考并解决问题的能力。在互动当中，有计划地鼓励学生养成思考的习惯，并且学着归类所学的知识和掌握的学习技巧，提高其思考的针对性和主动性，达到快速解决问题的目标。对初中生来说，老师在涉及某个数学问题的时候，需要有针对性地一步步设置问题，使学生可以在无形中形成数学核心素养，提高教学效果。比如在学习“三角形”这部分知识的时候，老师可以让学生思考三角形和线段、角之间的关系，让学生联合新旧知识，思考新知识的学习方向，找出问题的答案。通过此种方法，可以使学生学会结合新旧知识，同时养成良好的思考习惯，跟随老师的引导，找出解决问题的方向，这可以有效达成提高初中生数学素养的目的。

三、重视实践教学的开展，提高学生的问题探索能力

要想培养学生的数学问题意识，不能只靠理论知识的灌输，还需要从实际操作的方向出发，注重提高学生的思考能力。在数学教学当中，不仅需要提供给学生自行操作的机会，使其可以自行验证部分公式或者知识，也需要鼓励学生积极进行创新，确定针对性的学习方向，主动探究新的问题，以完成提高自身数学核心素养的目标。例如在学习“多边形的内角和”这部分内容的时候，老师可以试着使学生主动探索多边形的内角和的相关理论知识。第一，老师需要列举几个多边形，安排学生测量其内角度数，接着让学生说出自身量得的度数总和，其结果均符合180°×（n-2）的规律。在这种情况下，通常会激发学生思考的积极性，老师可以抓住这个机会，对多个多边形进行逐个解析，提出任意引出多边形内角和的度数等于180°×（n-2）的定理。第二，为了进一步证明这个定理，老师可以再列举几个多边形，使学生思考是否可以使用这个公式进行计算。在经过多次试验之后，学生会了解到此公式的准确性，并且也可以提高学生对此公式的印象。总的来说，使用这种方法不仅可以提高学生对公式的理解程度，也可以帮助学生形成良好的数学问题意识，提高自身的数学核心素养。

综上所述，在初中数学当中，要想实现提高学生问题意识的目标，就需要不断给予学生思考的机会，并且让学生发散思维，从多个角度进行思考，找出问题的不同解题思路，使学生可以开阔自身的视野，形成良好的数学核心素养。在实际教学当中，可以从加强师生的互动、提出有效的问题、注重问题的解决等方面出发，使初中数学教学在提高学生核心素养的同时，实现提高学生问题意识的目标。