小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力

江苏省兴化市特殊教育学校 王 婷

数学教师在为小学生开展课堂教学的时候，必须要积极思考如何立足素质教育为学生进行学科能力的培养，让小学生通过数学知识的学习能够实现思维逻辑等能力的有效培养。所以，教师必须要思考如何在知识教育中让学生获得思维逻辑能力的养成，怎样增添学科教育所呈现的引领作用，促使小学生在知识教育中实现多项能力的培养。为此，本文探究教师如何在课堂教学中对学生进行思维逻辑能力的培养，促使学生收获更高层面的学科教育。

一、数学教师实施趣味性的知识导入，对学生进行思维逻辑能力培养

教师要想对小学生进行逻辑思维能力的培养，就需要积极改变以往的授课思维和模式，让学生可以在知识教育中收获逻辑能力的培养。教师必须要改变传统对学生进行知识点灌输的教育模式，要努力营造趣味性的知识教育氛围，这样才能增加学生对数学知识进行探索和思考的主动性。学生只有对数学知识进行思考，才能实现思维逻辑能力的锻炼，以此实现此项能力的培养。数学教师在进行知识讲解时，可通过趣味性的课程导入增加学生对知识进行认知和探索的能动性，以此让学生实现思维逻辑能力的养成。

例如，教师在进行小数知识教学的时候，可以通过唐僧四人分十七个苹果的故事进行小数知识的导入，增加学生对小数知识进行探索的主动性。在此基础上，教师对学生进行小数知识的教育，通过设置多道数学习题的方式让学生实现思维逻辑的培养，学生就会思考数字不能被整除的现象，分析小数的由来，增加他们对小数知识的理解，也能促使他们思考小数知识在生活中的运用。

二、数学教师应通过知识引导培养学生的逻辑思维

数学教师在进行课堂教学的时候，要想对学生进行逻辑思维能力的培养，就需要重视在知识讲解中对学生的引导。小学生未能正确认知数学知识，需要教师进行知识引导，增加学生对课程知识进行理解以及运用的综合实力。教师通过课程引导让学生逐渐形成思维认知，可以对数学知识进行逻辑性的判断和分析。数学教师可以立足教材内容特点对学生进行归纳以及分析比较等方法的教育，让学生逐渐掌握课程知识之间的内涵，以此让他们构建完整的知识框架，逐渐实现逻辑思维能力的培养。

例如教师在开展“角的度量”课程教学的时候，首先需要引导学生思考角的分类以及如何去度量这些角的度数，这样可以增加小学生对角的知识的理解，对课程内容进行探索，强化学生对数学知识的认知以及运用效果。数学教师要在此基础上将学生划分成不同的学习小组，让他们去测量不同的角，并对这些角进行度数大小的比较，并让学生思考角的度量在生活中的应用以及为人类发展所起到的一些作用。这样不仅可以促进学生对该课程知识进行深层次的思考，也能让他们实现逻辑思维能力的培养，能增加学生对知识进行探索和运用的效果。

三、数学教师应因材施教，强化学生的逻辑思维

不同小学生对数学知识进行思考以及分析的角度有着很大区别，学生体现的逻辑思维也不同。为此，数学教师实施逻辑思维培养时，需立足学生体现的认知差异以及性格差异，实施针对性的课程教育，增加学生对数学知识的体验。如讲解“认识图形”时，一些学生认识较多的图形，可进行基本性质的区分，但也有学生不能有效认知图形，不具有多样的逻辑思维。针对这样的认知情况，数学教师需要运用差异化的方法向学生讲解这些数学知识。针对认知能力较差的学生，数学教师应该对他们开展条理性的知识教育，逐渐让他们树立图形认知的观点。针对思维较活跃的学生，数学教师应引导他们运用归纳以及分类比较等方式对数学知识进行认知，更好地提升其逻辑思维能力。

四、数学教师应灵活运用授课手法，依照学生认知情况实施逻辑思维培养

教师必须要立足当前课程改革所提出的创新性需求，重视对学生进行学科能力的培养，让学生通过课程教学能够收获学科能力的养成。所以数学教师在进行课程教学时，要思考如何对学生进行逻辑思维能力的教育，怎样让学生通过课程学习收获更高层面的学科能力。数学教师在进行逻辑思维培养的时候要重视对教学手法的灵活运用，将小组合作等创新性的教学方法纳入知识教育中，依照学生所呈现的认知能力对他们进行逻辑思维的培养。

例如教师在对学生开展数字相加教学的时候（如4+3+6），一些学生只能按照前后的顺序对数字进行相加，最终得出加法运算的结果。而一些学生则具备一定的创新思考意识，找寻数字之间的联系，对数字位置进行合理调整（4+6+3），这样就可以减少加法运算的难度，能快速并准确计算出结果。教师在进行加法教学的时候，要对那些思维能力比较僵硬的学生进行创新性思考的培养，引导他们发现数字之间的特征，可以从其他角度进行加法运算的思考，而针对那些思维创新意识较好的学生，数学教师可以设立多组加法运算，让他们对加法运算中的内在联系进行多层面的分析，让他们可以实现思维逻辑能力的巩固培养。

数学教师要思考如何对学生进行逻辑思维能力的教育，提升学生对数学知识的认知，构建高水准的知识教育。数学教师应实施趣味性的知识导入，增加学生对数学知识进行探索和思考的主动性，以此对学生进行逻辑思维能力培养。同时，数学教师也需要通过知识引导培养学生的逻辑思维，立足学生体现的认知差异以及性格差异实施针对性的课程教育。此外，数学教师也要灵活运用授课手法，依照学生认知情况实施逻辑思维培养。