信息技术在数学教学中运用的优势

安徽省合肥市颐和佳苑小学 时应莉

教学中利用信息技术手段的支持，能充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。在这种教学环境下，老师是教学的组织者、指导者，是学生学习的合作者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

一、信息源丰富、知识量大，有利于情境的创设

信息技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上的信息来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，为学生提供一个良好的学习环境。儿童的想象力丰富多彩，他们愿意发现各种新奇有趣的事物。因此，教师的教学就要根据儿童的心理特点，发挥信息化技术动态感知的优势，创设情景，激发学生去猜想、想象和联想，以拓展学生的思路。

例如，在教学《位置》一课时，内容包括“前后左右”“上中下”“在街上”。如果只是用平面图教学，学生学习起来缺乏空间感，教师描述方向、比划路线时都比较单调，激不起孩子们的兴趣，对理解能力较差的学生来说更是学习困难。如果利用多媒体给孩子们展示一个有着立体感的繁忙街道、一个美丽的鸟语花香的公园，使学生置身于真实的教学情境中，就能激发学生联想生活中的情景，形象感知各个位置以及各位置之间的空间关系。学生在电子白板上把人物的位置与他看到的相对应的图景进行连接，有效地将静态的事物动态化，将枯燥的知识形象化，将抽象的过程具体化，增强了教学趣味，调动了学生学习的热情。

二、有利于提高学生学习的主动性、积极性

信息技术手段的加入，使教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。

例如，一年级第一学期（减法），我通过多媒体演示“小鸟飞走了”“苹果吃掉了”等一系列有趣的动态情景故事，让学生在视、听的感官调动下逐渐体会“去掉了”的过程，理解减法的含义。动态的过程性演示要比静态抽象的图文更能让学生接受，也更让学生喜欢。例如，一年级数学“游数城”课件中的“精灵”成了“伙伴”，陪同孩子们一起破关、登数学城堡的塔顶。在练习中，学生获得了成功，得到了练习的快乐。在复习很枯燥的理论知识时，利用关键文字的闪烁和重点字词的变色，动画演示，重要规律出现时有声响提醒，或在学生回答训练题正确时出现“good”的表扬语音，回答错误时出现“再努力”的鼓励语音，并及时反馈相应画面等，都会吸引学生的注意力，引发学生极大的学习热情，学生会主动去发现问题、提出问题、解决问题，成为学习的主人。

三、有利于提高教学效率

信息技术能让教师在有限的教学时间内最大限度地传授知识，培养出基础牢固、知识面宽的全方位人才；能促进学生的视、听等感官和大脑功能的发挥，使学生积极参与学习并主动获得发展。因此，多媒体课件的应用能极大地提高教学效率，它具有速度快、知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。它能把语言文字描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生通过各种感知器官去感受、体会知识的形成过程，突破知识的重难点，打破课堂40分钟的时间限制，沟通现实，激发学生思维产生碰撞，点燃他们的智慧火花，创设一个崭新的数学教学空间。

例如，在认识“三角尺的角”时，我用实物来演示、比较通常都不怎么清楚，学生学得也比较模糊。而多媒体课件却可以清楚地演示，教师用电脑操作课件，可以演示从三角尺上落下角1，角2，角3，这些角可以拼合成更大的角，还能重复比较它们的大小等。作为教学辅助工具，多媒体课件能把教师从简单、重复的教学环节当中解放出来，避免了教师在授课中的低效、重复的板书过程，改变了以往教师写、学生听的被动局面。

四、有利于呈现教学过程，充分感知知识

学生的认知活动是从感知知识开始的，在感知过程中所发现的问题是他们进行思维活动的动力，所以充分感知是培养学生综合能力的前提。传统教学主要采用挂图或实物演示，虽然也能取得一定的效果，但由于挂图的不可拆卸性和实物演示的局限性，常常使学生的思维受到限制，难以收到预期的效果。而多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力，对一些在普通条件下无法实现的现象，可以用多媒体生动直接地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。多媒体还能将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图象逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。

例如，利用多媒体教学“进位加法”“退位减法”，这两个内容是一年级学生学习计算的重中之重。“满十进一”“退一作十”对孩子来说较为抽象、难懂。而通过多媒体课件，教师可以把“进一”“退一”的过程清楚地呈现出来。“个位满十，那10个小圆片去了哪里？”“个位不够减，从哪里借来的‘一’，怎么变成10个一的？”利用多媒体呈现要比教师说更为清晰，而且多媒体课件还能反复多次展示使用，让学困生可以反复观看，获取形象的认识。准确地模拟演示，就能更好地完成这些知识难点的教学。

总之，信息技术与我们的教学息息相关，对教师、学生的发展都有很重要的作用，它也在不断地影响着学生的学习和老师的教学。信息技术为小学数学课程的教学提供了丰富的素材，打破了传统教材的资源有限，使学生的小学数学学习更加灵活化、多样化、趣味化，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为学习的主人。