探索小学数学课堂教学的有效方式

安徽省合肥市瑶海区东升小学 吴义杰

现如今的小学数学课堂虽然已经进行了改革和创新，但是还需要进行理念的深化，以实现小学教育的共同提高。随着时代的发展和科技的进步，小学生接触到的事物远比之前复杂得多，这也在一定程度上影响了其学习。因此，教师应该做好积极的引导作用，完善小学生对数学学科的学习观念，以期提高数学课堂的有效性，以下是几点教学建议，供大家参考交流。

一、开放性教学，主动思考

开放性教学是实现有效教学的重要教学途径，也是培养学生全面发展的有效方式。在小学数学教学中，学生由于年龄偏小，具有好动、好玩的特点，课堂参与度对学习数学就显得尤为重要，而开放性教学正是以学生为主体，发挥其学习主动性，利用其性格特点，从而激发学习兴趣，提高学习积极性，引导学生主动思考，更好地掌握知识，实现小学数学课堂的有效性教学。

例如，在学习“圆”的时候，我向学生提出了一个开放性的问题：在跑步运动中，不同跑道的运动员有不同的起跑线，那么如何不去操场进行实地测量就确定不同跑道的运动员之间应该相差多远呢？这一问题的提出让学生充满了好奇，学生纷纷提出了自己的想法，最终得出一个有效的方式，即按照一定比例对跑道进行缩小，画到纸上，通过在纸上的测量来预算真实跑道上的距离。可见，开放性教学可以促进学生主动思考，提高课堂教学的有效性。

二、情境化教学，形象理解

小学数学的教学目的不仅是要学会数学基本知识，还需要学会将数学应用于生活，提高在生活中解决问题的能力。因此，很多数学知识都是抽象、不容易被学生理解的，教师教学中也难以用语言将相关的内涵介绍给学生。这时候，教师可以利用情景化教学，根据所要讲述的知识以及达到的教学目的，为学生创设相关的情境，将知识形象立体地展示在学生面前，从而促进其理解，实现小学数学的有效教学。

例如，在学习“元、角、分”的时候，我为学生创设了购物的情境，在讲桌上放了几个物品，每一个物品都有不同的标价，然后给学生分发人民币的教学道具，让其根据特定的购物计划购买商品。通过这样的情景化教学，让学生对人民币更加熟悉，而且通过实际购买的过程也增加了学生的学习体验，对数学知识理解得更加透彻，促进小学数学课堂有效教学的实现。

三、主导性教学，明确重点

在小学数学教学中，学生是学习的主体，也是整个教学过程的主要参与者，但是教师的主导作用也不容小觑。如果教师能很好地在教学中起到引导作用，就能够带领学生更轻松愉快地理解和掌握所学知识。因此，在小学数学教学中，教师应该发挥自己的主导性，调控整个课堂的运作，使教学过程按照自己的预计进行，这样学生也能够有明确的学习方向，看到学习中的重点，从而促进学习的进步，提高小学数学课堂教学的有效性。

例如，在学习“统计表和条形统计图（二）”的时候，为了让学生更好地理解学习的重点，我让学生对校园内植物的种类及其数量进行统计，首先我将校园划分为几个区域，然后将学生分组，进行不同区域的统计，最终将统计结果进行汇总，画出统计表和条形统计图。通过该过程，学生对这一节的重点更加明确，而且学习效率也得到了提高。可见，教师在教学中发挥主导作用，可以帮助学生抓住学习重点，从而实现学科的有效教学。

四、讨论式教学，巩固记忆

课堂教学的有效性还体现在学生对知识的记忆上，如果对知识记忆深刻，就能在用到该知识的时候，及时地在大脑中进行搜索，从而捕获所需要的知识。小学生对新鲜事物充满好奇感，但是记忆得快，忘得也快，所以，如果想提高课堂的有效性，就必须采取一定的措施来巩固学生的记忆。为此，教师可以进行讨论式教学，针对所学知识提出一个话题供学生讨论，不仅可以开放学生的思维，还能够让学生在互相交流的过程中对知识加深印象，从而促进小学数学课堂有效性教学的实现。

例如，在学习“分数的意义与性质”的时候，我结合课本上的知识向学生提出了一个问题：大家在生活中的什么地方见过分数呢？这些分数有什么意义呢？然后让学生对该问题进行分组讨论，讨论过后，学生对这一节知识记忆得更加深刻，而且也为后面的学习做好了铺垫。可见，讨论式教学可以巩固学生对知识的记忆，从而实现小学数学的有效性教学。

综上所述，小学数学课堂的有效性有待提高，这要求教师根据实际的教学内容，结合学生的特点以及教学情况，选择科学有效的教学方式，可以通过开放性教学促进学生主动思考，通过情景化教学帮助学生形象理解，通过主导性教学为学生明确学习重点，通过讨论式教学巩固学生对知识的记忆。只有教师以学生发展为中心，为学生全面考虑，才能够提高教学质量，从而促进小学数学的有效性教学。