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卷首

2018-01-25

语文建设·下半月 2018年4期
关键词:别字读法意味

近时读法教授上有一种弊病:就是教师喜与儿童作撩空的问答,不使他多读读本,往往只读一两遍,就使他掩卷,和他问答起来。或问道:“你们对于这课书上,有什么感想吗?”或说道:“你們试把这课里面的要点,说给我听听!”这样的问答,对那单单死读不求甚解的儿童,或者亦有些用处,但才读一两遍的时候,意味本来还没十分了解;这样的问答,岂不是枉费时间吗?在教师的意思,固是要靠这问答,发起儿童玩索读本内容的。然依我的见解,要使儿童玩索内容,再没有比使他多读的好了。因为再三诵读以后,明白文字上前后的关系,就可以渐渐地理解他的意味,兴会亦就津津地发生起来。如今儿童多写别字,也就是少读的缘故。读本当中所用的字,多是日常生活上常用的,苟使儿童把读本读到熟透,在日常应用上,已差不多可以够了,万万不会别字连篇。然照现在的教法,每课书只读两三遍,于书中的要点大旨,尚毫无所见,就要和他问答起来;并且连书中的生字,亦没有晓得如何写法,这样的读法教授,试问能够得到什么的效果?

——慈心《读法教授的各问题》

摘编自饶杰腾编著《民国国文教学研究文丛·阅读卷》。语文出版社2016年6月出版

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