以“爱心”为钥匙

摘 要：班主任作为一个幼儿班的“大家长”，起着对班级内外的管理和协调作用。一个幼儿班的管理，涉及班级氛围、师幼关系、师师关系、教师与家长之间的关系等等。本文主要从以上几个方面，谈一谈怎样以“爱心”为钥匙，做好幼儿园班主任工作。

关键词：幼儿园;班主任工作;爱心

在幼儿班中，班主任同时兼任着教师和“家长”两重身份。班主任也是教师，但是班主任不但要教书育人，还要起到对一个班级的管理协调作用，因此，班主任这一身份，实际上意味着更高的能力要求和更沉重的责任重担。强调班主任的重要性，目的并不在于使优秀的教师对班主任这一职位望而止步，而是希望有志于从事班主任工作的教师能够负起相应的责任。当然，班主任工作也是有方法可循的，那就是以“爱心”为钥匙，这既是做好班主任工作的有效途径，也是班主任工作的一大要求。

一、 以“爱心”为钥匙，构建和谐的师幼关系

幼儿的心理年龄小，没有太多的生活经验，所以往往会有很多令成年人不解的“幼稚”行为。比如，幼儿上课时东张西望，一味地哭闹，霸着某样物品不撒手……无论是老资格的班主任，还是班主任工作中的新手，都会感到头疼不已。

但是有經验的班主任和没有经验的班主任，他们在处理诸如此类的学生问题时，可能采用截然相反的方式。缺乏经验的班主任由于对工作的新奇，最开始还能对幼儿轻言细语，三番五次之后，幼儿仍然“执迷不悟”，年轻的班主任们就觉得是时候拿出班主任的“威严”了，开始以恶抗“恶”，“暴力镇压”。这样的工作方式不是不会产生效果，而是容易在师幼关系中造成恶性循环，导致师幼关系僵化，甚至有不少年轻班主任因此被幼儿家长投诉。

有经验的班主任则会选择坚持不懈地以“爱心”为钥匙，解决幼儿的问题。以“爱心”为钥匙，听起来很容易，但要真落到实处，其实并不是每位班主任都能做到;如果落不到实处，那么以“爱心”为钥匙只能变成一句空话。

以“爱心”为钥匙，它对班主任的基本要求就是用感化政策取代粗暴地“镇压”政策，对于幼儿在日常学习和生活中产生的问题，班主任应该仔细调查、认真打探，弄清楚问题的详情和根源，具体问题具体分析，根据实际情况寻求解决策略;更高一层的要求，则是班主任要有恒心和毅力，懂得灵活变通，站在幼儿的角度思考问题，避免用成人思维去绑架幼儿。

二、 以“爱心”为钥匙，建立良性的师师关系

班主任作为一个班级的管理者，管理的对象不光是学生，还有班级的各科教师。不过班主任作为教师身份的时候，是和其他教师处于同一级地位的，所以班主任在处理师师关系的时候，更多的可能是秉持协调的态度，而不是管理。

每一个班级都不可能只有一科教师，同一班级的教师一旦超过一个人，班主任就必须面临师师关系的处理，问题的复杂程度会随着教师人数的增加而增加。比如，上一节课的教师拖堂可能会影响下一节老师的上课;各科教师对学生的指令不统一;学科之间的界限并不是绝对的，学科交叉区域的知识又如何协调……这都会影响到师师关系，反过来，师师关系的融洽与否，也会成为这些问题产生与否的直接因素。所以，班主任要特别注意处理师师关系的方式。同样作为教师，大家都处在平等地位，班主任更要寻求一种和谐的、良性的处理方式。因为师师关系的紧张，不但会成为班级进步的累赘，更有可能会使幼儿直接成为师师“战争”的“炮筒”，对幼儿造成不利影响。

三、 以“爱心”为钥匙，让幼儿开心，使家长放心

同样作为幼儿的“家长”，两位“家长”是否能建立良好的联系对幼儿的成长有着十分重大的影响。虽然幼儿有一大半的时间都生活在学校，但是由于幼儿和其父母之间有着更为亲密的关系，所以家庭教育是任何学校和教师都无法忽视的一部分;并且作为幼儿的合法监督人，家长拥有对学校教育提出质疑和建议的权利。而作为班级管理者的班主任，经常担任家长和学校沟通的桥梁，如何让家长放心，也是经常使班主任们头疼的问题。

其实家长干预班级管理和学校教育的目的很明确，无非是想让孩子得到更好的发展，在这一点上，家长和班主任有着一致的目标;不同在于，班主任担任着整个班级的家长，所要负责的学生也不是某一个特定的对象，所以在班级资源的分配上，班主任和家长之间可能存在一点不协调。

正因为如此，家长们可能会提出一些在班主任看来十分为难的问题。比如，家长要求让自己的孩子坐前排，让自己的孩子当班长等等。为了班级的长远发展，班主任当然要综合考虑多种情况，最终的结果可能并不符合家长的预期，在这种情况下，班主任应该如何处理呢？

如果班主任很严厉地拒绝，即使是站在正义的一方，可能也会造成家长的不理解，导致双方关系僵化;如果班主任勉强答应，那么一旦便利之门打开，就会有更多的家长提出不合理的要求。以上两种做法，无论哪一种，都不符合“以‘爱心为钥匙，做好班主任工作”这一主题。

“以‘爱心为钥匙”并不等于无条件妥协，也不等于大开便利之门，而是以关心、关爱学生的实际行动去感化家长，赢得家长的信任，向家长证明，作为班主任，你在工作范围内所有的决定和行事，都是为了营造更和谐健康的班级氛围，为了更好地促进幼儿的发展。如此，才是真正的“以‘爱心为钥匙”，才能真正地让幼儿开心，让家长放心。

四、 结语

幼儿班的班主任工作看似容易，实则责任重大，稍一行差踏错，就可能导致班主任在幼儿那里失去威信，在家长那里不被信任，班主任工作难以进行。所以，班主任工作讲究细心、谨慎，但同时又不能失去敢于尝试的勇气。无论如何，贯穿班主任工作的核心原则应该是“以幼儿为先”，而助益幼儿的可持续方式，应该是以“爱”为钥匙，构建和谐的班级氛围和良性的关系网络。

参考文献：

[1]黄迎福.如何做好班主任工作[N].学知报，2011（B01）.

[2]李春生.如何处理好班主任工作中的几个重要关系[J].现代技能开发，2003（1）：81-82.

[3]王清秋.以“爱心”为钥匙——谈做好班主任工作[J].才智，2014（8）：152.

作者简介：

高菊梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县蓝天幼儿园。