生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

摘 要：初中物理与生活关联密切，因此生活化情境的创设是初中物理教学有效性提升的策略。本文主要以苏教版初中物理教学为例，探讨生活化情境在初中物理教学中的实践运用，以期更好地推动初中物理教学。

关键词：生活化;情境教学;初中物理;实践性

初中物理作为与生活关联密切的学科，其来源于生活，服务于生活，旨在用物理知识去说明生活中的物理现象，阐释现象背后的物理原因，解决实际问题，我们必须关注课程教学与生活的关联。基于生活化情境创设的思想，物理知识融入生活，让学生在生活中感悟物理，在物理学习中解决生活实际问题。

一、

传统初中物理教学的不足

受应试教育的影响，初中物理教学带有很强的说教色彩，教学与生活相割裂，学生学习积极性不高。在初中物理教学中，知识理论的讲解占据主导，而复杂抽象的物理定理和物理现象与初中阶段学生的认知实际不匹配，学生探讨欲望弱。物理教学不理想，也不利于学生物理学习兴趣的培养。新课改背景下，初中物理传统说教教学弊端日益凸显，教学与生活的关联成为教学创新的主导思路，借助生活化情境的创设，让学生自觉融入物理探索中，关注到生活中的物理现象，多思考，勤发现，做生活的有心人。在初中物理课堂上，跟随教师的思路，自觉关联生活，自主建构物理学习知识体系，实现初中物理学习的高质高效。因此生活情境在初中物理教学中的实践思考具有现实必要性。

二、

初中物理生活化情境教学的价值和意义

作为一种创新型的教学思路和方法，生活化情境的创设实现了初中物理课堂教学与生活的密切关联，让学生通过熟悉的生活化场景去开启初中物理知识探索的大门。具体来说，初中物理生活化情境教学具有两方面的意义。

（一） 激发学生物理学习的兴趣

充满兴趣和探索欲望是学好初中物理的第一步。初中物理涉及大量复杂的概念和定理，初中生接触学习起来难度较大。而借助生活化的场景，实现了抽象说理到具象情境的转化，物理学习由抽象到具体，大大激发学生物理知识探索的热情。教师依据生活化的情境整合初中物理教学内容，创新课堂教学模式，优化课堂教学评价，让学生从不熟悉到熟悉，借助生活化的场景指导迅速进入到物理学习的情境中，激发其物理学习的兴趣。

（二） 有利于提高学生生活实践能力

对于初中学生来说，物理能力的培养主要通过实践。而生活化场景的创设让学生敢于实践与实操，提升其实践能力，探索能力，也提升其科学素养。对比传统的知识灌输式教学模式，学生物理实操的积极性更高，学生真正成为物理课堂学习的主人，自主动手与实践，生活现象与物理知识融合，加深学生的记忆，提升学生的生活实践能力。

三、

初中物理生活化教学的实施策略

（一） 将生活故事或疑惑导入新课教学

初中物理课程与生活关联密切，生活中的疑问，生活中的故事案例都可以在初中物理课堂中找到答案。而生活故事，生活中的疑惑都可以很好地调动学生物理探索的积极性。因此在生活化情境的创设中，教师必须挖掘生活中与物理知识相关联的案例和问题，导入到课堂中，让学生主动探索，敢于质疑，带动物理教学的深入。生活化的故事和疑问到课堂的引入，要求教师必须了解把握学生的认知实际，掌握学生的思维发展规律，在问题的设置上，在故事的引入上，契合其思维和认知实际，两者有效匹配，课堂教学才能高质高效。例如在讲解《压强》这部分时，可以借助有趣的“千钉鞋”打开课堂教学的大门。古代有一位国王为了惩罚手下的一位大臣，于是让工匠做了一双千钉鞋，让他穿带钉子的鞋子走路，而奇怪的是大臣穿上扎有许多钉子的鞋。却安然无恙。这其中有什么原理？这种趣味性的小故事迅速激发学生的探究欲望，引入到压强的学习中，在系统的学习后学生明白，从而解开千钉鞋的奥秘。

（二） 将生活化的实验导入物理课堂

实验是初中物理教学必不可少的，而复杂抽象的实验往往激发学生的逆反心理，抵触心理。如果从生活中较为常见和简单的实验入手，则很好地调动学生物理探究学习的积极性。因此利用生活化的实验导入课堂，也是初中物理生活化教学的具体体现。生活化的实验来源生活，让学生倍感亲切，难度较低，学生能主动参与到实验中，亲自体会到物理学的无穷魅力，也增强了物理课程教学的趣味性与通俗性。例如在讲解《摩擦力》这部分时，摩擦力属于抽象的概念，对于初中生来说，接触学习起来较为困难。教师可以将摩擦力转移到具体的事物中。在课堂上让学生伸出双手，手心向下，空气中来回摇动，然后让学生以相同的姿势在桌面上摇动，体验两次摇动感受的不同。所有的学生都回应在桌面上摇动具有阻力感。学生第一次认识到摩擦力的生活化存在。在此基础上教师拿出学生熟悉的丝绸布料、毛皮布料，玻璃棒，让学生认识到摩擦大小是由接触面的粗糙程度决定的，从而深刻了解摩擦力。通俗易懂的生活小实验，学生亲身的实验体会，配合教师的循循善诱，深入浅出的讲解，物理知识的学习更简单，学生物理探索积极性更高。

（三） 生活化情境在课后指导中的发力

在初中物理教学中，除了课堂学习外，课后作业完成和复习巩固也关系到课堂教学质量。因此课后的作业设置与复习指导也必须高效化。而这点也可以与生活相关联，让生活化情景在初中物理课后作业和复习中有所体现。生活化情境融入课后作业中，加深学生对物理知识的印象，掌握知识，学以致用，解決实际问题，这也是物理教学的落脚点。例如在组织《声现象》部分的学习后，教师在布置作业时可以要求学生课下利用生活中的废弃物，动手制作简单的发声器件。在学习电路连接的相关知识后，让学生借助电池、导线、开关等制作简易的手电筒。在学习光的折射后，让学生自主制作简易望远镜。也可以组织学生成立物理学习实验兴趣小组，让学生利用课余时间，以小组合作的方式，互动探究，创造发明，一些课堂上无法完成的实验可以在课下延伸完成。一些教材上没有的实验，学生也可以动手尝试。学生在小组合作探究中，发挥创新思维，大胆探究，主动尝试，可能会有各种各样的趣味小发明。发现生活中的问题，解决实际问题，做生活中的有心人。在物理学习实验兴趣小组的实施下，学生很容易根据物理知识，制作家庭电路模型，制作简易扬声器，制作简易打气筒和简易气压计等。这些都是趣味性的小发明，小创造。

总之，对于初中物理教学来说，生活化情境的创设与课堂实施具有现实必要性。教学与生活关联，变抽象说教为形象的生活情境展示，激发学生物理知识学习的兴趣，带动学生课堂的实操训练，课后的创新模拟，让学生真正成为课堂的主人，在生活化情境的指引下，高质高效地做好初中物理学习。

作者简介：

张金华，江苏省昆山市，昆山市周市中学。