地理知识的多样化呈现

摘 要：随着科技的发展，高中地理教学也随着发生了改革，在高中地理的教学课堂上，传统的教学方式已经跟不上时代的脚步，所以教学方式的革新是非常有必要的。本文探讨了地理比较法在高中地理教学中的应用与效果。

关键词：地理比较法;高中地理教学;应用

一、 引言

过去的高中教学受传统教学影响，一定程度上阻碍了学生的自主能力提升;随着教学的不断改革，传统的教学方法已经无法满足当代学生的教学要求;在传统教学中，地理教师大都重视的是课堂上对于知识的讲解，反而忽略了学生的自主思维能力的培养;在课堂上，地理教师让学生记住讲解的知识点并将其运用到考试中就认为可以了，其实这种教学方式是有一定的问题的;所以本文根据地理比较法在高中地理教学中的应用做出具体分析，并通过分析得出的数据进行提出相对应的解决方案。

二、 地理比较法在高中地理教学中的案例分析

（一） 类别比较法

类别比较法，顾名思义就是将两种物体进行质与量的对比，分别出它们之间的不同并根据不同点进行具体问题具体分析。这种比较法可以开阔学生的思维能力，找出物质的异曲同工之妙，让学生发现事物发生变化的神奇之处;让学生可以根据所学到的知识对地理内容进行深入的研究探索，从而得出结论;例如：在关于气象、气候的讲解中，地理教师可以找到同一经度上的不同地带，地理教师可以提出长江三角地域和东北平原地域，它们在同一个经度上，但是卻存在着很多不同，将学生分为两组进行活跃思考，看看这两个区域有什么不同的地方，并举例对不同的地方进行论证说明，看哪组说出的不同点最多，这样的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生对地理形成一种更加深刻的认识。

（二） 概念比较法

在地理课本中，不管是地质形态的变化还是气候潮湿程度的影响都会具有一定的知识概念，在以往的地理课堂中，每当学到知识点概念的时候便是学生最为头疼的时候;因为很多概念运用到的都是专业的知识术语;而且很多还需要学生背下来的，所以很多学生都对这类知识不感兴趣;而且有些相近的概念会使学生产生记忆混乱，记不住哪种条件下应用到哪种概念;这个时候就应用到概念比较法，让学生可以在相同的概念中找到不同，例如：地理课中学习气候条件的时候，教师可以向学生提出热带季风气候和温带季风气候的不同之处，让学生对这两种季风气候进行对比，并找出不同的特点说明不同的理由，学生也可以举例来证明两种季风的不同性，教师在提问后加以对季风知识的总结，通过类比进行更深入的学习。

（三） 图表比较法

在地理教学中，地理课本上的图标是最重要的一类知识，更是学习了解地理重要的组成部分;因为很多无法用文字比较形象地表达出来的知识都是通过图表进行分析，让学生根据图表中所表现出来的形式进行学习地理现象;在讲课的过程中，图片也可以是教师为自然中的不同变化提供有力的依据，从而吸引学生的兴趣;但是图片和图表之间也存在着差异，这种内在的细小差异需要学生深入思考并认真地寻找出来，例如：在地理课本中讲到农业区位选择的过程中，课本中所显现的就是长江三角洲和青藏高原地区的地理图表，并在图标的数据中进行比较，教师应引导学生在两个地区的区位条件进行比较，并结合所学到的专业地理知识选择出更适合耕种的区域并说出其适合的原因，从而培养学生独立思考的能力。

三、 地理比较法在高中地理教学中的应用策略

（一） 引导学生主动使用比较法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在地理课程中，地理教师在课上运用比较法教授学生专业知识，活跃课堂气氛，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生对地理课堂真正意义上的感兴趣;但是在给学生轻松氛围的同时不仅仅让学生在课堂上使用比较法，更重要的是将这种学习方式教授给学生，让学生在预习课程和复习课程的时候也可以充分运用到比较法，培养学生独立自主学习的好习惯，将比较学习方式完全地融入学生的自主学习氛围中，从而提高学生的学习效率;因此，在培养学生使用比较法的基础上，地理教师首先要让学生明白比较法在生活中的时效性;例如：在学生利用比较法进行课程知识预习，教师在讲课前就可以先进行提问，让学生说出热带季风气候、温带季风气候之间的差异，那么学生并可以根据预习到的知识进行回答，然后教师在此基础上对讲解好的同学进行鼓励，久而久之，学生就会深刻地明白比较学习法的有趣性，并使学生善于利用比较法进行学习，从而提高学生的学习效率。

（二） 比较法与其他教学方法结合使用

在教授学生比较法的同时，教师也不能单一地一直用一种教学方法，应该运用多样化的教学方式进行课堂教学;让学生时刻保持新鲜感;不至于让学生厌倦课堂;在课堂上，学生是课堂的主人，教师是课堂上的领导者;在课堂上地理教师应该多与学生进行知识互动，并可以在学生之间设置一些课堂小游戏，吸引学生的课堂学习兴趣，要时常将学生分为几组进行知识小组讨论，让学生在合作学习中提升学习效率，进而提高课堂教学的有效性。

四、 结束语

综上所述，在现代课堂教学中，比较法越来越深入到课堂中来，不仅让学生对地理有更深刻的了解，还一定程度上增加学生的思维能力，从而提高学生的课堂学习兴趣，并将学习到的知识运用到实际生活中，分析并解决实际问题。

参考文献：

[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，21（8）：121-123.

[2]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写：教育教学刊，2013，10（8）：152-152.

[3]肖威.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].新校园旬刊，2013（8）：172-172.

作者简介：

张银玖，江苏省淮安市，江苏省清河中学。○