分层教学下的初中信息技术课堂的构建

摘 要：分层教学法实施的主要指导思想就是“因材施教”，其实施结果就是要确保每位学生都找到适合自己发展的空间，都能获得不同程度的提高。但是，作为信息技术教师该如何将分层教学与课堂教学进行结合呢？在笔者看来，一线教师要应用好分层教学法必须要对学生、学习目标、教学方法等方面进行分层，这样才能确保每位学生都能找到适合自己的学习空间，都能在恰当的教学方法以及适合的学习目标中体会到学习的乐趣，进而，为学生基本信息素养的全面提升夯实基础。

关键词：分层教学;信息技术;学生;目标;方法

众所周知，人接受知识的能力是不一样的，当然，这也就形成了优中差之分。所以，为了缩短优中差之间的差距，也为了确保课堂面向全体学生，更为了不落下一位学生，在教学时，教师可以借助分层教学法来实现这一目标，进而，使每位学生在主动求知中掌握知识，提高技能。因此，在初中信息技术教学过程中，教师要做好信息技术教材的分析活动，要通过对学生的全面了解以及学习目标和教学方法的分层来确保学生在具有层次化的课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下三个方面入手对如何实施分层教学法进行论述。

一、 学生分层

学生分层是实施分层教学法的第一步，只有在全面了解学生的基础上对学生进行正确的分层，教师才能有序地进行其他环节。也就是说，对学生进行正确的分层是基础。所以，作为一线信息技术教师，我们要全面了解学生，要按照优中差三个层次将学生进行正确的层次划分，进而，为高效信息技术课堂的实现打好基础。那么，我们该如何对学生进行分层呢？

首先，对学生进行全面了解。众所周知，信息技术不同于数学、语文、英语等学科，他是不参与考试的，也就是说，作为教师我们要想全面了解学生如果单靠分数来进行判断是不合理的。而是需要看学生的动手操作能力以及信息技术知识的基础等等，在这样的了解下，教师在对学生做出准确的评价，进而，将学生划分成不同的层次。

其次，对学生的动手操作能力进行评价。信息技术作为一门技术性较强的学科，动手操作能力的高低直接影响着学生学习的效率，尤其是，对于信息技术来说，男生的操作能力要比女生强一些，这时教师要做好判断，确保每个学生都能找准层次。之后，将学生进行优中差三个层次的划分，进而，确保分层教学活动的顺利开展。

二、 目标分层

学习目标的分层是为了让每个学生都能体会到成功带来的喜欢，是保护学生学习积极性的基础。所以，在对学生进行准确的分层之后，教师要结合教学内容对教学目标进行分层，以确保课堂教学目标的顺利实现。

例如：在教学有关“编排文稿”的内容时，为了确保每个学生都能学习到基本的信息技术内容，在这部分知识的教学时，我将学生的学习目标划分成了三个层次：

优等生层次：掌握本部分的所有知识，如：设置页面、绘制标题、编排文章、配插图、标明引用内容的出处等，并学会进一步修饰文稿等等。

中等生层次：学会设置页面、绘制标题、编排文章等，会简单的配插图等知识。

差等生层次：学会设计页面、绘制标题，学会简单的编排文章、配插图等知识。

其实，这部分知识是信息技术的基础知识，大部分知识都是要求学生掌握的，但因为学习的差异性让我们必须对学习目标做出简单的分层，这样不仅能够保护每位学生的学习兴趣，也帮助每个学生体会到成功的乐趣，进而，为高效信息技术课堂的实现打好基础。

三、 方法分层

所谓的方法分层是指教学方法的分层，是培养学生综合能力的主要影响因素。所以，在進行分层教学过程中，教师要重视课堂教学方法的分层，要通过恰当活动的组织来为学生学习能力的提高夯实基础。因此，为了确保上述学习目标的顺利实现，我们将教学方法也分成了三个层次：

优等生：自主学习法。也就是说，让学生自己结合教材内容在电脑上进行操作，尤其是这一部分知识相对比较简单，学生自主操作也能加深印象，熟练word中的相关功能。

中等生：小组学习法。这一方面的应用是为了让中等生在互相交流中掌握word编排中的相关知识，进而，在加强师生之间互动的过程中掌握知识，提高效率。

学困生：针对这部分学生我们还是主要以演示为主，通过让学生先观察操作演示之后再进行自主操作来帮助学生完成基本的学习目标。

可见，教学方法的有效分层对锻炼学生的信息技术操作能力，提升学生的信息素养有着十分紧密的联系，进而，也能构建出高效的信息技术课堂。

当然，除了上述三方面我们可以进行分层教学之外，我们还可以针对作业进行分层，针对课堂评价进行分层等等，总之，教师要做到有“差别化”，让课堂在教师因材施教的过程中逐渐实现高效。总之，新时期的信息技术课堂要实施分层教学，要通过准确的分层来帮助每个学生都找到自己的发展空间，进而，使学生在主动参与、自己动手操作中养成良好的学习习惯，同时，也为学生信息素养的形成做出贡献。

参考文献：

[1]陈绯.立足学科 分层教学——浅谈初中信息技术课中分层教学的有效运用[J].中国教育信息化，2015（22）：68-69.

[2]聂其东.浅谈初中信息技术课分层教学设计模式[J].科技信息（科学教研），2007（29）：236+240.

作者简介：

刘晓强，河北省唐山市，唐山市丰润区教育局。