浅谈如何有效培养英语课堂中初中生发展性学力

摘 要：随着素质教育的不断推进，培养学生的发展性学力越来越受到学校和社会的认可及重视。而我们现在很多普通学校的学生真缺乏这方面的能力，为解决这一问题，教师必须改变传统的教学途径及方法，激发学生的学习兴趣，提高其发展性学力。要让学生在英语课堂学习中拥有很强的发展性学力，我认为首先我们应该培养学生的自主学习和合作学习的能力。

关键词：英语课堂;发展性学力;自主学习;合作学习

发展性学力是基于且高于基础性学力的一种能力，是能够积极主动地自主学习、合作学习、探究性学习、反思性学习的情感和能力。具体来说，是能够对自己的学习进行自我规划、自主选择、自我反思、自主评价和自我调控的能力，能够对知识与方法进行深入理解、灵活应用、系统建构的能力。

在英语课堂中，要有效地实现高效课堂，我们教师必须要着眼于培养学生的发展性学力，而我个人认为在此过程中让学生学会自主学习，合作学习是相当重要的。那怎样培养学生的这些能力呢？我认为我们可以从以下几步着手，一步一步培养学生的发展性学力。

一、

培养学生课前预习能力，明白每单元、每节课的学习目标

我们可以在教授新内容之前给学生设计这样一份Before class，其中可以包含以下两个方面：1. 学习目标。学生明确了“学”什么，“学会”什么，“掌握”什么，以及“怎么学”，这样，学习才能变得主动、积极。2.

预习作业。我们在学生完成相应的预习练习的基础上，让学生把预习过程中遇到的问题和希望老师解决的问题提出来。这样老师在授新课时就能有的放矢，学生在听课的过程中也能带着问题去听，明确我这节课应解决什么样的问题，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性。因此，教师在上课前必须认真钻研教材，对照课程标准，明确每堂课的教学目标，同时，教师必须分析学生知识水平和技能水平，确定教学过程以及学与教的方法。将教学目标通过教学案的形式告知学生，这样也便于培养学生的预习能力。

二、

在课堂教学中，让学生成为自主学习型高效学习课堂的主体

在教育界有这样一句话，“我听，我忘记;我看，有印象;我做;我记住”，这就是说，老师讲，学生听，学生是不容易记住的，一定要让学生自己去“做”，才能记住，才能真正培养他们的发展性学力。

第一，把课堂还给学生。

学生是学习的主人，是课堂的主人。传统教的教学中，我们老师往往只关注怎么教，其实这是与当代教学背道而驰的。很多教师受传统教学思想的影响，教学方式很难改变，课堂上总是担心讲不到位，滔滔不绝，有时还啰啰嗦嗦，把课堂大部分时间都占用了，真正留给学生的时间太少。所以教师应该精讲少讲，把更多的时间交给学生，让他们去自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。要做到这一点，就要求老师必须提高自身素质，吃透教材，一切为学生着想，方能为之。

第二，与学生多交流。

俗话说：强扭的瓜不甜。有些老师在与学生相处的时候，总是一副居高临下的姿态，认为学生无论何时都要和自己说的去做，没有商量的余地，自己就是权威，这样很难和学生形成平等友好的师生关系。也不利于平时正常教学地开展。教师要和学生多讨论、多交流，走近学生，了解他们的想法，最大的理解、宽容和善待学生，方能形成生动活泼的课堂气氛，提高学生的学习能力和效率。记得陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。所以老师要做学生的榜样，做学生学习的引导者，生活的引路人。师生交流、讨论问题，态度要诚恳，切记不能太生硬、高姿态。一堂成功的课，必须要有良好的师生活动，这样教学相长，方能有理想的教学效果。

第三，给学生更多的机会。

培养学生的实践能力是新课程改革的重要要求。读书是学习，实践是更重要的学习。尤其是作为英语课，是一门语言，需要学生更多的口头操练。如果学生没有机会对语言进行操练，那么，那就是哑巴英语，是没有什么用的。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”正是最好的诠释。

三、 通过合作学习，培养学生的发展性学力

英语是一门语言，学生知识的掌握和能力的培养不全是教师“教”出来的，而是要靠学生自己“练”出来的。这就要求英语老师必须在课堂教学中提高课堂效率，同时想方设法提高学生的综合运用英语的能力。我们学校级班容量大，五十多个学生，在进行对话或朗读训练时不可能让每个学生都有机会表现。如果一节课只有少数学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，那么学生的能力是没法提高的。因此，让学生进行pair work 或group

work（小组活动），是提高英语课堂效率的最佳途径。在合作学习中，老师的角色也要改变，要成为学生学习的引领者、促进者。在平时小组合作学习时，有时会出现这样的情况：教师刚布置完学习的任务后，学生马上围在一起进行讨论、交流，这样，学生首先缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，只是浮于表面;所以，在小组讨论之前老师一定先要让学生进行充分地思考后，再与组员交流、讨论，最后解决问题。我们只有处理好独立思考与合作学习的关系，才能避免合作学习时出现的“浮”于问题表面而不能深入问题实质的现象。并且，老師在学生合作学习之前要让学生明确自己的责任。责任明确了，学生才不至于在合作学习时不知道干什么。要发展学生的发展性学力，我们在合作学习时多采用轮流发言的方式。这样可以使每个组员真正地参与到讨论中来，变被动学习为主动学习，在合作学习中有收获，有提高，真正培养学生的发展性学力。

学生发展性学力的养成不是一朝一夕的，它是一个艰苦而又漫长的过程。而在这个过程中，我们老师起重要角色。我们必须要完成角色的转换，由之前的传授者变成学生学习的引领者，做学生成长的助手;同时，我们教师还应不断学习，不断提高。总之，在我们平时的教育教学过程中，要注重培养学生发展性学力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，以此达到最佳的教学效果。

作者简介：

周强，江苏省常州市，常州市武进区湖塘桥初级中学。