微课在初中信息技术教学中的应用研究

摘 要：本文针对微课在初中信息技术中应用的现状和应用的优化策略进行分析，为教师在信息技术教学中微课的使用提供资料参考。

关键词：微课;初中;信息技术;应用

微课是多媒体教学设备普及后，在日常教学中常用的一种教学资源。相比于其他教学资源，微课由于体积小，针对性强，无论是在课堂教学还是在课后复习中都有比较好的应用效果。初中信息技术教学中虽然也会应用到微课课件，但由于信息技术学科受重视度不高，微课应用的效果并不明显。如何在初中信息技术教学中，通过微课的合理开发和运用，提高信息技术教学质量，成为广大教师关注的重点。

一、 微课在初中信息技术教学中的应用现状

（一）

没有与信息技术学科特质相融合。相比于其他科目，信息技术学科虽然也有理论部分内容，但大多数内容仍然需要上机实操才能掌握。正是由于信息技术与其他学科的这种区别，意味着想要让微课发挥作用，就必须将其与学科特性相结合。在当前的信息技术教学中，教师在应用微课课件时，大多将微课当作板书的延伸，在课件选择和设计中多是以知识展示和拓展为主，没有照顾到学生的实操需求和学生与学生、学生与教师之间的合作学习意愿。这导致微课课件在信息技术学科教学不能发挥其小巧、灵活、多变的特点，使课堂教学换汤不换药，无法激发学生的学习兴趣。

（二）

忽略了學生的课下学习需求。在智能手机等移动多媒体设备普及的今天，微课课件体积小、适用性强的特点，使其在学生课前预习和课后复习阶段得到广泛应用。但在信息技术教学中，微课在课下的应用质量却并不高，造成这一结果的关键原因，就在于教师仅仅是将课堂上的微课课件发给学生，而没有针对性地设计符合学生课下学习需求的微课课件。这导致学生课下只能对理论进行复习，而不能完成实操训练，影响学生知识和技能掌握效果。

（三）

微课视频的选择与制作水平不高。现如今，微课已经是一种比较普遍的资源，教师在网络搜寻就能方便地找到很多教学资源。但网络上的资源大多为网友分享，质量有一些很不过关，有一些课件则不能与教师的课堂教学相结合。一旦找不到资源，教师又缺乏足够的技术和能力制作课件，必然会导致选择的课件与课堂教学目标和进程“驴唇不对马嘴”，影响教学质量。

二、 微课在初中信息技术教学中的应用策略

（一）

提高微课视频选择和制作的水平。想要发挥微课在信息技术教学中的作用，教师首先要提高自己的微课资源处理水平。首先，教师应该多看、多收集，在互联网上找到一些优秀的微课资源分享平台，例如微课网（http：//www.vko.cn/）、微课之家（http：//www.wkzj.net/）、华师慕课微课资源库（http：//home.c20.org.cn/mooc/）等，均有丰富的微课资源，是教师微课资源收集和学习的优秀平台。但在网络上找到的微课课件，并不一定适用于自己的课堂教学，因此教师还需要不断强化自己的微课制作技术。现在互联网上能够应用于微课制作工具也很多，例如优芽互动电影（只需要简单的拖、拉、拽就能快速制作情境动画）、皮影客（傻瓜式模块组合，就能够完成场景、分镜、任务、动作、对话的制作），UTGreat老师帮帮忙（一款类似于互动白板的软件，可以在白板视频上添加语言、图片及文字，并可以使多人在线视频进行分享和学习），这些工具相比于视频剪辑程序，更加便捷和富有针对性，功能上也更加丰富。

（二）

开发和设计完整的微课课上课下应用体系。想要最大化的发挥微课的作用，就一定要全方位地发挥微课的效果，为此教师应该抛弃微课只在课堂使用的习惯，构建完整的微课资源体系，使微课连贯地应用于课前预习、课堂授课，课下复习中。在课上课下应用体系构建中，最关键的一点就是，不能一个课件用到底，因为预习、课堂授课和复习学生的学习侧重点是不同的，因此微课资源的重点也要有针对性。只有这样，才能让微课成为学生学习知识的好帮手，提高微课在信息技术教学中的应用质量。

例如，在word软件的教学中，我给同学准备的预习、课堂和课后复习的微课课件都是不同的。课前我给同学录制了文字处理软件小科普的动画视频，让同学了解了TXT、WIRD等文字处理软件的用途和在word中编辑的板报、作文的效果，让学生在预习时对文字处理软件和word软件有所了解。课堂上，主要选择了符合教材教学需求的操作展示课件，通过微课课件的使用，带着学生探索建立新建文档、文档处理和文档保存等操作。课后复习，则分为新建文档、插入图片、保存文档等关键操作步骤的微课和知识拓展的微课两部分，让学生在课下即能巩固知识，也能在微课学习时得到知识和能力的拓展。这种立体的微课资源体系，贯穿于了解、学习、巩固、拓展全过程，不仅帮助教师更高效的完成了教学任务，还充分利用了学生课下的学习时间，提高了学生的学习质量。

（三）

满足学生合作学习和实操需求。在以核心素养培养为目标的信息技术教学中，不仅要完成知识的传授任务，教师还需要激发学生的探究热情，帮助学生将知识转化为能力。微课在信息技术教学中的应用，能够帮助教师完成这一目的。信息技术作为一门应用学科，课堂上有限的上机时间，根本不能让学生掌握知识，但如果能够灵活地运用微课，通过微课的合作学习完成理论教学，减少课堂理论教学的时间，就能把更多的课堂时间留给实操训练。就能够最大化地满足学生的合作学习和实操学习需求。

例如，在认识windows系统一课中，我把理论知识部分的内容做成课件，给学生十分钟时间，让学生在课堂上分组学习并讨论，之后通过提问来夯实学生课堂学习质量。将基础知识学习交给学生后，学生课堂上就能够结余15分钟的时间，而这些时间，则留给学生自由地探索windows系统。整堂课上，无论是分组合作学习和讨论，还是提问环节，还是探索实操环节，学生参与度都非常高，使教师在完成基础知识教学任务的同时，激发了学生的学习主动性和探索积极性，提高了学生学习效果和质量。

综上所述，微课在初中信息技术教学中应用的效果是毋庸置疑的，但教师在应用微课时，一定不能仅仅将微课当作板书的拓展，而是应该真正把微课当作一种教学工具来使用。只有这样有针对性的应用和设计，才能最大化地激发微课的应用效果，帮助教师完成对信息技术核心素养的培养任务。

参考文献：

[1]张新.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2018（2）.

[2]白珊珊.“翻转”式微课在中学信息技术教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

作者简介：

林发贵，福建省三明市，尤溪县第二中学。