加强初中生道德与法治教育的途径及方法

摘 要：道德与法治教育与初中生的长期发展有着重要联系，能够对学生的行为方式和思想观念进行调整，使学生拥有正确的三观，树立正确的思想观念，在生活中和学习中都获得更大的收获。在初中道德与法治教学中，教师应转变教学观念，使用创新教学方式，提高道德与法治教育的有效性。在本文中，笔者将结合教学经验，对初中生道德与法治教育的有效途径进行探索。

关键词：初中道德与法治教育;提高教学效率;贴近生活;开阔眼界;注重引导

在初中阶段，道德与法治教育在考试中占的比重不大，使得很多学生和家长没有重视道德与法治方面的学习，影响了学生个人素质的提升。并且，道德与法治教育中理论内容比较多，容易使学生丧失学习兴趣。教师应积极解决教学中存在的问题，带领学生走入生活化的场景，让学生在日常生活中感受道德与法治的重要性，提高学生的思想品质和法律意识。

一、

贴近生活，在课堂上营造生活情境

在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下，结合教材内容科学设计教学情境。在初中阶段，学生正处于心理和智力发展的关键时期，如果教师能够进行妥善引导，让学生从生活化的情境中感受到道德与法治的力量，对于学生的长远发展将带来积极作用。教师在创设情境的过程中，应选择与学生息息相关的内容，使学生能够将自己的感受带入其中，身临其境地体验道德与法治的相关知识，从而提高自己的道德品质，成为知法懂法的优秀少年。

例如，在学习《爱在家人间》的时候，我在上课的前十分钟举办了一个小型的交流会，让学生回忆一下自己在日常生活中的一点一滴，对家人之间的关爱进行分享，并与同学进行交流。有的同学说：“每到晚上做作业的时候，我的妈妈都会在身边陪我，如果我有不会的问题，就及时帮我解题，如果我没有问题，就默默地坐在一边看书。在我小学学习的过程中，我的妈妈也考上了研究生，我感受到了妈妈对我的关爱，也从妈妈那里获得了无穷的动力，认识到学习的重要性，决定要与妈妈一起共同学习、共同奋进。”通过回忆日常生活的点点滴滴，学生对家人之间的情感有了更深刻的了解，似乎又回到了与父母相处的场景中，使《爱在家人间》的教学顺利实施，达到了更好的教学效果。将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。例如在学习了基本法律常识之后，教师可以与学生进行角色扮演，对实际生活中的法律问题进行解决。

二、

开阔眼界，为学生补充相关知识

道德与法治的相关内容，在教材中呈现的只是一部分，与其相关的内容有很多都在课堂之外，教师应引导学生走出课堂，从外界资源中获取道德与法治的更多知识，完善自己的知识体系，为进一步的学习奠定坚实基础。因此，教师应为学生构建开放性的课堂，使学生能开阔眼界，获取更多的知识，让学生获得更多的收获。

例如，在学习《网上交友新时空》的时候，我对学生进行简单的课前调查，对学生常用的社交软件进行了解，发现学生应用的大多是QQ、微博、微信等软件，对于国外流行的Facebook、Twitter、INS等社交软件缺乏了解。由于社会经验有限，学生缺乏在网络搜索内容、进行交流的能力，对于国内外社交现状也缺乏必要了解。为了能够更好地让学生掌握网络交友的现状，我为学生播放了《社交网络》电影，影片的故事原型来源于网站facebook的创始人马克·扎克伯格和埃德华多·萨瓦林。主要讲述马克·扎克伯格和埃德华多·萨瓦林两人如何建立和发展Facebook的发家史。通过观看电影，学生对Facebook创始人创建网站的过程进行了解，对于网络交友的概念和意义有了更加深刻的认识，也掌握了更多网络交友背后的故事。在课下，很多学生主动搜索与互联网交友相关的内容，很多学生也得知，网络是把双刃剑，在提供便捷的同时，也会存在着一些安全隐患，在使用网络的时候要有基本的防范意识，提高自我保护能力。通过为学生打造開放式的课堂，让学生了解更多课本之外的世界，使学生的眼界得到开阔，知识储备量不断提升，达到了综合能力的发展。

三、 注重引导，将学生放在主体地位

初中学生正处于人生中的第二个快速成长期，身体和智力都实现了快速发展，心理发展略微缓慢，处于叛逆期。如果教师能够对学生进行妥善引导，让学生感受到教师的关爱，能够构建和谐的师生关系，让学生在温暖的环境中健康成长。在教学中，教师应将学生放在主体地位，主动与学生建立良好的联系，加强教学过程中的引导和交流，帮助学生一步步感受道德与法治的重要性，不断补充道德常识与法律知识，成为全面发展的优秀人才。

例如，在学习《活出生命的精彩》的时候，我让学生画一幅十年后自己的画像。有的学生画中的自己画着精致的妆，穿着漂亮的衣服，正在给客户讲方案;有的学生画中的自己是一个法官，对犯人进行审判;有的学生画中的自己是一名幼师，与一群小朋友开心地玩耍;有的学生画中的自己是一名好儿子，给爸妈买了新房子……通过画画，我对每个人的梦想都进行了了解，并对学生说：“每个人心中都有一个梦想，也希望能够过上更好的生活。生命对每个人都是公平的，给了每个人一天24小时，要想活出生命的精彩，我们要努力过好每一天，活出快乐、活出进步、活出收获。”在画画的过程中，学生的主体性得到发挥，很多学生通过画画来思考自己的人生应如何度过，又在我的引导下产生了不断努力、奋斗的想法，从而达到了良好的教学效果。在课程结束之后，很多学生开心地交流了自己的梦想，也约定要共同成长、共同实现梦想。

总之，道德与法治课程对于规范学生行为习惯、引导学生遵纪守法、提高学生道德修养来说，有着非常重要的意义，也是学生成长道路上必不可少的教学内容。教师应从学生生活入手，在情境中让学生理解基本知识和概念，为学生拓宽眼界，补充相关知识，时刻将学生放在主体位置，让学生在自主探索中不断提高综合素质，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会人才。

参考文献：

[1]仲米霞.探讨初中道德与法治课程开放性教学的有效实践[J].中国校外教育，2017（31）：2.

[2]张海峡.浅谈激活初中道德与法治课堂的方法与途径[J].学周刊，2017（34）：82-83.

作者简介：

胡芝英，江苏省苏州市，江苏省昆山市周市中学。