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摘 要：合理、巧妙地导入设计能激发学生学习英语的兴趣，实现新旧知识的自然过渡，从而有效地提高课堂教学效果。本文结合《新标准英语》的教学案例，探究了新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法，以期激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，争取最佳的教学效果。

关键词：小学英语;课堂教学;导入方法

在教学过程中，导入犹如课堂的“序幕”。精彩的导入，如同乐师弹琴，第一个音符就能产生“先声夺人”的效果;如同桥梁联系着旧知和新知，能紧扣学生的心弦;如同航标引导学生的思维方向，获得良好的学习效果。精心设计的导入直接影响到课堂教学的气氛、教学步骤的进行和教学内容的传授质量。笔者根据十几年的教学实践，对小学英语课堂教学常见的导入方式进行阐释。

一、

歌谣导入，形象生动

英语歌曲具有悦耳动听的旋律和轻松明快的节奏等特点，在组织教学中让学生唱英语歌曲，读韵律诗导入新课，融音乐与英语为一体，分散教学难点，创设有声语言环境，这是一种寓教于乐、行之有效的教学手段。

新标准英语有许多歌曲如：“Hello Hello”，“Head and Shoulders”，“We Wish You a Merry Christmas.” 等都是与课文内容配套的句型，教师可以充分利用它们来进行教学。若没有现成的歌曲或童谣，可以灵活改编歌词。如大家非常熟悉《两只老虎》这首儿歌，在教授新标准英语三年级下册“M4 U1 Do you like meat？”时，就可以用这首歌的曲调改编为：“Do you like meat？ Do you like meat？ Yes，I

do.”

Yes，I

do...（引导学生创编韵律诗）这种方式把新语言有节奏地展现给学生，把新学的知识点简单化，突破本课的教学重难点，拓展思维、培养学生的创新能力。

二、

谈话导入，润物无声

《义务教育英语课程标准》明确指出小学英语教育要以语言交际为中心，以培养学生的交际能力为最终目的。谈话导入，是我们教学中最常见的导入方法之一，其特点是直接、明确，开放性强。案例：四年级下册“M10 U2 Sam had lots of chocolate

biscuits.”本节课的教学内容围绕谈论“生病”而展开，可利用谈话式导入，从学生最喜欢的食物谈到因吃过多的食物而引起胃疼，将学生的思维一步步引向主题，层层深入，达到“润物细无声”的效果，有效地培养学生综合运用英语的能力。

三、

创疑导入，扣人心弦

学起源于思，思源于疑。生“疑”才会有问、有究，学有所得。如在教授学习用品时，可先用汉语告诉学生一句韵律诗：“铅笔盒里面有铅笔，铅笔里面有钢笔。”利用学生此时产生的疑惑感，在教学中，出示“pencilcase，pencil，pen”这三个英文单词，学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦和成就感，加深学生对新单词的印象。可见，适时采用设疑的方式教学英语单词，比跟读、反复读的效果要好得多。

四、

直观导入，开门见山

实践证明，由于小学生年龄较小，生活经验不够丰富，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。直观导入法就是展示直观教具和媒体教材。案例：四年级下册“M2 U2 Its very

old.”一上课我就播放伦敦的旅游宣传片，包括白金汉宫、大本钟和海德公园等景点，让学生有身临其境之感。教学联系了生活实际，活化了教学内容，也使教學变得生动、形象、感染力强，激发学生的学习热情。

五、

游戏导入，激发兴趣

小学生具有爱玩、好胜的特点，教师可根据教学内容，设计兼具趣味性和知识性的游戏，如Listen and do，Lucky wheel，Touch and

guess等，可让学生兴趣盎然地学习新知识，在玩中学、学中玩，师生在轻松、活跃的教学气氛中互动，共同完成教学任务。案例：在教学“时间”表达法，笔者是这样设计导入的：

T：Children，lets play a guessing game！

T：I have a good friend. It has a round face，but it has no eyes. It has two hands.It has no legs but it can walk.It has no mouth，but it can say：Get up，get up. Its time to get up.Guess！

What is it？

Ss：A clock.

T：You are so clever.Yes，its a

clock.

T：Now，lets look at the blackboard. There is a clock.What time is

it？ Do you know？...

上课伊始，笔者就通过猜谜游戏引出时钟（clock），然后自然地导入新句型“What time is

it？ ”的教学。通过设计这种游戏，能促使学生的注意力高度集中，有效地输出新学知识，体会到语言学习的乐趣。

“好的开头，有如春色初展;鲜花含露，叫人钟情”。小学英语课堂教学导入的设计，要在仔细研究、分析教材、分析学情的基础上，根据教学内容、教学目标，遵循学生的认知发展规律，设计巧妙的课堂导入。让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中去感知、意会语言，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，营造浓厚的英语学习氛围，从而对优化小学英语课堂教学效率起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]陈静波.义务教育英语课程标准（2011年版）案例式解读[S].教育科学出版社，2012（3）.

[2]戴丽丽.浅议小学英语课堂的导入法[S].新课程（教育学术版），2009.

[3]朱浦.与新课程同行[M].上海教育出版社，2008（6）.

作者简介：

张玛莉，福建省泉州市，福建省永春县实验小学。