少数民族地区初中数学学困生转化跟踪实例成果

摘 要：少数民族地区经济文化相对较为落后，少数民族学生特别是初中学生，对于数学学习的积极性不高，无法全面认识数学学科的重要性，此外，一些学生由于在小学阶段未能打下牢固的数学基础，加之初中阶段对学习者数学抽象性、逻辑性的能力要求进一步提升，更造成了数学学困生的增多。

关键词：少数民族地区;初中数学;学困生;实例成果

学困生的转化问题一直是一个较难解决的教学难题，特别是对于少数民族地区的学生而言更是如此，作为一名教育工作者，我深知学生出现此类问题必定有它产生的原因和条件，少数民族地区的学生受到整体环境、家庭氛围、学习兴趣的影响必定出现这样那样的问题，作为一名一线数学教师，我一直在苦苦寻找解决的有效途径，经过不懈地努力已经初步取得了一些成绩，下面，我就将学困生转化的成果分享给大家，希望能对广大同仁有所帮助。

转化跟踪实例成果一

班上有名女学生吴春凤，她于2015年8月小升初到雷山县第一中学就读，经几次考试我惊讶地发现她的语文成绩是全校最好的，可是与之相反的，她的数学成绩却异常糟糕，成绩总是停留在60～70分（总分为150分），针对她的这种情况，我看在眼里急在心上，于是决定想办法找到问题的原因，经过细致地观察我发现她在课上还是能够做到认真听讲，一些简单的数学问题也能进行解答，但是一遇到综合性稍强的题目就无从下手，我从她的表现中分析出正是因为数学基础知识不牢固，且偏科严重造成了现今数学学习效率低下，学习成绩难以突破的现状。在掌握了这些基本情况后，我制订了一个针对这名学生的学习计划，首先，在日常教学中，我会有意识地对她多加关注，在提问策略上也会引导其运用自身的分析能力与判断能力来分阶段地解题，这样一来，就能有效地提升他的自我学习能力;其次，在课下有针对性地进行指导，除了要求这名学生完成教师布置的课下作业之外，我还会针对她的情况，给她布置一些数学题，帮助学生巩固基础知识，提升数学技能，给予了这名学生许多帮助与细心的指导，当她遇到不明白的地方，我会及时讲解，直至理解为止。与此同时，我安排班上数学成绩优秀的学生与她组成帮扶对子，并请学生家长全力配合我的工作，在教师与学生的共同努力之后，她的数学成绩有了突飞猛进地提升，并在今年的中考中考出了121分的好成绩。由此可见，每一名数学学困生都有着巨大的提升潜力，只要老师不放弃，找到更多好的方法与学习策略帮助学生，就一定可以使他们收获成长、收获自信。

转化跟踪实例成果二

另一名让我印象深刻的数学学困生王朝勇，是一名聪明的水族小伙子，他最大的问题在于入学之后并没有把主要的精力放在学习上，而是将大部分的心思放在了玩游戏和打篮球上，家长和班主任老师苦口婆心地找他谈过很多次话，但是这名学生都没有太明显的变化，除了这个问题之外，他在未完成作业的过程中也经常敷衍了事，作业书写的不仅潦草而且还很马虎，经常是算法正确，但是最终的结果却不正确，班上几次测验，他的数学成绩总在70～80分徘徊。对于这样一名头痛的学生，我没有被困难所吓倒，而是想尽一切办法，去帮助他、引导他，有一次在课堂之上，我出了一道较难的题请大家解答，很多学生都无从下手，而坐在角落里的这个男生，却找到了解题方法，我抓住这个机会，请他将自己的解题思路分享给班上学生，并且大声夸奖了这名学生。课下，我主动找他谈心，问他成功解出题目时的感受如何，他不好意思地说还不错，我向他讲了我学数学时的一些体验与感受，并希望他能发挥自己的长处，努力学好数学。在接下来的教学过程中，为了帮助他端正学习态度，我会特意指定他协助数学课代表完成一些辅助性的工作，激发其内在的责任心;接着，对于他平时取得的一些进步和成绩，我也会在班上主动点名表扬，对于他粗心、马虎的学习习惯，我也会毫不留情地对他进行批评，将班上作业书写工整、认真的学生作品拿给他，让他按照这样的范例进行书写……通过我的引导与教育，他渐渐改掉了粗心、马虎的数学学习习惯，学习态度也端正了许多，能够做到课上专心听讲，课下认真完成作业，并且在学习的过程中自信心与成就感也越来越强，今年的中考，他考出了117分的好成绩，就连学生的父母都深感意外。由此可见，学困生与优等生一样，也渴望成功、渴望进步，他们之所以出现这样那样的问题，一方面是在长期的受挫中丧失了信心，另一方面，也与他们所处的学习环境与生活环境联系密切，特别是对于少数民族地区的学生而言，更是困难重重，但是只要师生共同努力，就一定能够帮助他们克服学习上的困难，体验到成功的喜悦。

总之，怎样做好少数民族地区初中数学学困生的转化工作是一个值得每名数学教师深思的问题，只有广大教育工作者勤于动脑、勇于尝试找到更多好的方法和策略，才能使少數民族地区学困生的综合学习能力与学习成绩大幅度提高。

参考文献：

[1]李章琴.转化初中数学学困生的个案研究[D].四川师范大学，2017.

[2]李瑾.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2016，2（16）：106.

[3]罗利.少数民族学困生的成因及转化策略[J].中国校外教育，2016（06）：52.

作者简介：

余正培，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省雷山县第一中学。