新课改下高中数学课堂不和谐“声音”的反思

摘 要：《高中数学新课程标准》的实行已经有一段时间，这次新课改为新一轮的教学方向重新确定了目标，也为教师行业的教学目标提出了新的要求。本文针对新课改下高中数学课堂不和谐“声音”的反思进行研究。

关键词：高中数学;新课改;教学反思

新课改打破了教学上“老师为主”的传统教学观念，真正实行“学生为主，老师为辅”的教学方法，让老师与学生的关系不再是“上下级”而是“朋友”，彼此敞开心扉，互相沟通了解。而老师可以依据学生反映出来的问题加以整理总结后，调整课堂教学计划，思考应该在上课时采取什么样的方式策略，需要在哪些方面加强辅助。确保教学可以高效率地进行。

一、

教学前反思：教学观念的反思

苏霍姆林斯基曾经说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了获得更加牢固的知识，还必须得思考。”传统教学模式中，教师长期以来一直占据中心位置，一直强调教师的灌输作用，把同学们看作事物接收体。学生被动接受缺乏学习的自主性。

例如：对于“x×2-2x-3=0”等式的解答方法，在以往的课堂中，老师会按照课本内容教同学们用求根公式进行解答，学生作为接受体便会一味接受认为只有求根公式的解题方法才正确。结果真的是这样吗？其实并不是，这道题运用求根公式进行解答完全正确，但是并不简便，而且费时费力。像这样的题型用十字交叉法进行运算比求根公式简单得多。我相信在众多学生中总会有学生会想到这种简便的算术方法，但是对于传统教学模式一切以“老师所讲为主体”导致即使有些同学想到这种方式方法也不会在试卷上运用或者体现出来。新课标教学使得学生化被动为主动，让学生积极去学习探索，老师为辅，对于学生不懂或者掌握不好的知识点进行巩固填充，这样不仅可以提升学生学习积极性，提高学生的自信心，而且还可以让同学们养成课前预习课后复习的好习惯，利于学生学习成绩的提高。

二、

教学中反思：教学衔接设计问题

对于刚刚步入高中且恰好赶上课改的学生来说，不仅对于老师的教学方式方法不熟悉而且与初中数学知识相比较，高中的数学难度加大教材也有大幅度的增加，这便会导致大多学生无法适应产生厌恶数学烦躁的心理。数学作为高考最重要的学科之一，老师必须要摆正学生的学习态度。这就要求老师做好初高中数学的教学衔接以及教学设计。老师要充分了解班内学生在初中学到了哪些知识，学生掌握到了哪种程度，哪些内容需要利用课上时间对同学们进行巩固复习。

例如：在开学的第一周时间，老师可以编写初高中衔接内容的教学大纲，将初中知识点在高中阶段需要深入学习的部分进行1-2课时的复习。一步一步引导学生掌握好衔接复习的内容，课后适当留一些课后作业锻炼学生的思考能力激发学生学习的积极性以及培养同学们正确对待学术上困难的心理，提高步入高中生涯的适应能力。

三、

教學后反思：对于学生学习方式方法的反思

对于高中生来说尤其是高一的学生，高中数学难度大对学生的能力要求就会有大幅度的提升。学生有自学能力强的、有自学能力差的;有会学的有不会学的。学习成绩好的学生自学能力强、自身知识掌握程度高，便会激发学生学习的积极主动性，越学越想学，形成一个良好的循环体系。相反不会学习的同学则因为各方面因素的共同影响，成绩越来越差，便会对学习产生厌恶思想继而丧失对高中数学学习的信心。所以学生的学习方式方法也很重要，教师在进行教学反思时也应该着重考虑这一点。例如：好多学生并不会正确听课，听课的过程中存在着很多问题。

例如：1.

学生在学习时没有自主性，课前不预习课后不复习，遇到难度大的题目不肯积极动脑一味接受别人的思想解题思路。像这样的学生一般来说并不是学不好数学，只是因为学习态度懒散，不肯动脑。所以对于这一类学生老师需要采取必要的措施：课下时可以专门为这些学生留一些习题加大难度并且盯着他们做。时间长了之后，这些学生便会掌握住所学的知识点产生对数学学习的兴趣，提升学习的信心。

2.

不做学习计划的学生，只会听从别人的安排。对于这一类学生就应该给他们增加作业数量，更加利用空余时间，利用高一一学期的时间一步一步引导着他们学会合理安排好自主时间。

3.

不会重点做笔记，一边听一边记，结果笔记记了一大堆，但是并不能真正理解所做笔记的意义，导致问题也有一大堆;或者是上课不做笔记，只是单纯地依靠上课去听，甚至有些同学只有在老师举实例或者引用某个故事时听的特别认真。

4. 不知变通死记硬背，上课老师讲的例题书上的解答过程等都可以听懂看懂，但是就是一到自己去独立完成一道数学大题时不会做不知从哪儿下手。

5.

有些同学好高骛远、不注重基础，只对那些偏题怪题感兴趣，对于新课标上所要求掌握的基本方式方法、基本技能不在意，影响基础性学习。基于以上这些问题，老师应该多花一些时间在了解学生学习状态学习方法上，对于学习方法不正确的学生老师应该进行及时纠正指导，促使学生尽快掌握一套属于自己的正确学习方法。只有学习方法正确，学习上才可以取得事半功倍的效果。

四、 结束语

针对新课改下高中数学教学的反思，老师应该成为这次改革的助推力，时刻进行反思研究，实现“发展学生，提高自己”的教学目标。

参考文献：

[1]王丽.新课改下高中数学中教学反思策略的研究[J].电子制作，2015（20）.

[2]吕燕明.浅议新课改背景下高中数学教学反思与实践[J].新课程学习：中，2012（9）：97.

作者简介：

张欢欢，江苏省宿迁市，江苏省宿迁中学。