技能强师 资源惠生 项目兴校

摘 要：定宁教育工作站立足于西部贫困地区教学点实际，借助“教学点数字教育资源全覆盖项目”开展了数字资源运用探索研究，以技能强师、资源惠生、项目兴校为理念，提出了“应用、对比、模仿、整合、创新”的资源运用策略，为破解小微规模学校学科教师结构性短缺问题进行创新尝试。

关键词：小微规模学校;数字资源运用;实践报告

以教研促教改，以教改促发展，定宁教育工作站紧跟“互联网+”为驱动的时代步伐，认真落实教育信息化行动计划，积极探索适应于小微规模学校的信息化教学方式，提出了“应用、对比、模仿、整合、创新”的资源运用策略，开展了“应用与整合”为主的数字资源课堂教学模式和“对比、模仿、创新”为主的教师专业发展模式的探索实践。通过线上线下双师教学，运用信息资源优化课堂，提高了教师教育信息化水平，有效解决了教学点信息闭塞、教学手段落后、课程开设不齐以及师资结构性短缺等问题，促进小微规模学校内涵式发展。

一、 创新培训模式，培养教师能力

教师掌握信息技术应用能力的程度直接影响着优质教学资源运用和适应现代教学手段的能力。我教育工作站提出“网络强师”思路，以提升教学点教师信息技术运用能力为最基本、最重要的着力点，抢抓全国中小学教师信息技术应用能力提升工程机遇的基础上，紧盯《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》基本要求，以教育信息化2.0行动计划为契机，因校制宜、因师而异，运用任务型校本教研模式，采取集中学习与分散交流相统一，自学研修与专题指导相结合的方式研读交流，通过校本研修，解决教育信息化技术运用困难问题。并通过观课议课、创优达标、课堂竞赛等活动促进模式探索进程，打磨典型教学课例，组织经验交流，总结成功经验并推广应用，提升数字教育资源运用能力。

二、 创新运用模式，发挥资源效益

笔者主持课题研究，通过“应用与整合”开展课堂教学，利用“对比、模仿、创新”促进教师专业发展，并将课堂教学和教师发展两类运用模式互相促进，有机统一。

“应用”是资源运用的基本模式，在熟悉《教学点数字教育资源全覆盖》项目资源“教师上课”“学生自学”的内容后，利用“跟我学”视频资源构架“双师”课堂，线上名师引导，现场教师组织开展音乐、美术等学科教学，将动听的琴声、娴熟的笔法引入课堂，突出重点，突破难点，弥补教师专业能力不足，破解小微规模学校教师学科结构瓶颈。

“整合”是依托项目课件，借鉴教学设计，因地制宜，取长补短，灵活运用资源，通过信息技术与学科教学的深度融合，将优质资源应用课堂。

“对比”是教师查找不足的手段。教师既要比对项目资源与自己课堂内外教师的教学思路、教学方法的不同，又要比对学生学习过程的差异，从中寻差距、补短板、提效益。

“模仿”是教师学习优良的方法，模仿名师的教学方法、思路，学习驾驭课堂的能力，从而领悟名师的教学艺术，为自己的教学积累经验。

“创新”是教师专业能力的体现。教师根据项目资源和自己的实际，创造性地运用先进经验，根据需求结合能力形成特色，选择适合的模式开展教学，提高课堂效率。

通过应用案例寻找差距，通过模仿名师弥补短板，通过整合创新形成特色，提高农村教学点教师课堂教学能力。

三、

创新实践方式，追求内涵发展

实践应用中，定宁教育工作站与古浪县裴家营、大靖等教育工作站加强合作，共同研究探索，进一步提出了“网络惠生”理念，形成了“网络强师惠生”的办学理念和把小微规模学校建设成“小而优”的学校的办学目标。裴家营教育工作站通过实践，细化出坚持走“一个中心（以课堂教学为中心），三个强化（强化学习、强化培训、强化教研），两个提高（提高资源整合力，提高课堂教学效益）”的应用思路;大靖大墩小学从突出“网络强师惠生”办学理念，有效发挥数字资源效益，较好地落实了国家、地方和学校三级课程，形成了鲜明的办学特色，实现了靠特色留住学生，靠活动提高素养的目的。并进一步借助“千寻艺术支教”平台等资源，开展音美在线交流，为办好家门口的小学校树立了榜样。各教学点发挥信息技术优势和小班化特点，挖掘资源潜力，为学生成长和发展搭建舞台，使学生的创造力得到张扬，促进学校内涵发展。

数字教育资源打破了传统的课堂教学，转变了教育教学方式，反转课堂、双师教学如同春风化雨，为学生和教师带去了新的信息，有力地调动了学生学习的积极性。灵活、形象，逼真的课堂，让学生有身临其境的感觉，学生不但扩大了眼界、丰富了知识、发展了想象力，还促进了教学点办学水平的持续提升。

四、 正视存在问题，突破应用短板

资源应用模式经过研究探索，推广实践，取得显著成效，也发现了理论与实践之间的差距和存在的不足。一是教学点师生普通话不够标准，学生语言表达能力不强，城乡孩子存在差距;二是个别教师课堂过分依赖课程资源，学生成了观看资源师生表演的观众，课堂缺少互动。三是教师应用能力提升的速度与教育信息化发展的步伐还存在错差。我们要进一步加大教师培训力度，通过加强学习研究，合理调配“双师”力量，有效提高课堂教学效率，有效驾驭现代教育技术，突出资源在课堂教学中的效益，运用数字资源开齐、开好课程，不断增强小微规模学校课堂教学活力，不断提升农村教学点办学水平。

参考文献：

[1]教师[2013]13号.《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》[S].2013/10/25.

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[3]李福德.谈农村小班化教学中网络教育资源的利用[J].甘肃教育，2017（01）.

[4]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.

[5]赵明.“互联网+”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[J].好家长，2017（65）.

[6]李娜.“互聯网+教育”背景下高职教学策略探索[J].西部教育数据，2018（02）.

作者简介：

王开智，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。