浅谈低年级识字教学的基本策略

摘 要：《语文课程标准》明确规定：在小学语文阶段，学生应掌握3500个汉字，在一至二年级时，应掌握1600～1800个常用汉字。识字是读写的基础，也是学习各科文化知识的基础，低年级教学重点就是识字教学。在当前的许多课堂上，不少老师利用课件把生字集中呈现，然后就是齐声朗读、带拼音读、去拼音读，生字从文本中剥离出来，孤立出来进行机械识记，割裂了与阅读教学的关联。识字教学占据了课堂23的时间，学生识字兴趣不高，课文读得少，对于生字的掌握只是量的叠加，没有质的改善，更不能学以致用。如何才能优化小学识字质量？教给学生识字方法，让学生学会识字，随时随地自主识字，这是最好的教学方式。

关键词：低年级学生;识字教学;基本方法

小学低年级语文教学重点是识字教学。低年级语文教学任务就是让学生喜欢上汉字，并能够自主阅读。有了这种喜欢，学习汉字就会变得更轻松、更容易。

一、

利用教材中的图片，创造识字的语言环境

在识字的初始阶段，教科书上配有大量的插图和字理图。我们可以充分利用这一资源，引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。教科书插图色彩斑斓，生动有趣，如果老师通过适当方式的引导，就能激起小学生的学习汉字的兴趣，成为搭建学生记忆汉字的纽带，发挥着更大的作用。如果能够将汉字置于生活环境中，就能使抽象汉字形象化、具体化，进一步促进小学生记忆。接下来，让孩子看字形、拼对字音，然后回到图片上。这一过程不仅能够检验学生是否真正掌握了汉字，而且还能强化记忆。下面讲解如何看图学习“亭”“停”。

老师：诗人在公园里找到了什么？仔细看看图片，看看右边的字。你找到了吗？

生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，那是“小亭子”的亭子。我还发现“亭子”这个词很像亭子的顶部;亭子的窗户很像亭子的“嘴”;亭子的一楼的屋顶很像“亭子”这个词的秃顶。

师（在亭图上显示“亭”的上半部）：真的很像呢！

生：就有一点儿不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。

师：（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？

生：我发现了，它们的发音差不多。

师：真有意思！我们必须牢牢记住这个有趣的“亭子”。（学生读“亭子”）

老师：你发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）

生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。

师：人来到小亭边不走了，不走就是停。

生：老师，我明白了。这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是小亭子的“亭”。

师：你真会思考，掌声鼓励。

师：生活当中这个字经常被使用。想一想。你什么时候听到或者用到这个字？

生：爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。

学生：过马路后，遇到红灯要停车，遇到绿灯要通行，遇到黄灯要等一等。

师：了不起！懂得多，做得好。

二、 充分利用阅读巩固识字

小学生识字，学得快，忘得也快。因此，连续复现是巩固识字能力的重要途径，如果能够将所认识的字放到阅读的环境中，这样对于巩固识字，效果会更佳。由此，可以推理出识字不是被动接受的过程，而是识字主体积极参与的过程。在教学中，要让学生识字的同时，引导学生主动阅读，实现了字不离词，词不离开句，容易理解字词的含义，帮助学生建立字词在音、形和义上的关系。此外，要鼓励学生在课外阅读中主动识字。小学生识字最佳时间是6～12岁。要经常安排学生课后时间阅读《学生周刊》《学生拼音报》等课标中推荐的书籍，把识字巩固从课堂延伸到课外，小学生的广泛阅读，不仅能够激发了学生的识字兴趣，还能拓展了他们的阅读空间。

三、

充分利用校园的资源进行识字

在校园里，我们经常会看到一些具有各种功能的标牌、板报、宣传窗等，这都为小学生识字提供了条件，我充分利用这一资源，适时在同学们中开展了“赛一赛，看谁是‘识字王”的活动。同学们听说要评选“识字大王”，识字的积极性特别高。在课间，我看到这些可爱的小家伙在校园里来回走动。在这次活动中，小学生毫不费力多认了好几百个字，识字兴趣就更高，而且还能理解一些汉字是如何使用的。

四、

充分利用游戏让学生在玩中识字

有资源表明：儿童无意注意时间较长，有意注意时间较短。根据这一特点，老师可以通过活动，让小学生在玩中识字。满足小学生好奇心是引導学生识字一个好方法。游戏教学法实施，可助燃小学生识字兴趣火花。在教学中，游戏备受到小学生的青睐，小学生能够在玩中学，学中玩，时时刻刻处于高兴状态，老师通过将识字内容融入游戏中，再辅之设置各种悬念，不仅激起小学生识字兴趣，激活课堂气氛，而且发展了小学生的思维，取得良好识字效果。在活动中，老师要灵活运用各种游戏，让学生在享受知识的乐趣同时，从内心唤起学生识字的愿望，从而达到识字目的。

生活是低年级小学生识字的源泉。在教学中，要将把识字与客观事物理解有机结合起来，加强识字与生活的联系。只有把识字行为变成各种生活场景，充满生动的图像、声音、旋律，这样识字过程会变得更加容易。

作者简介：

刘雨龙，江苏省淮安市，淮安市三河小学。