大学体育教学方法的创新应用研究

陈婧

摘 要：體育教学作为一种贯穿于现行教育体系始终的学科教学，其对学生综合成长等方面具有直接影响。高等教学阶段越发注重教育教学方法的创新，大学体育教学中进行教学方法的创新更是教育发展的必然要求。当前，大学体育教学方法受传统教育理念影响明显，单一且机械的教学方法也无法满足新时期大学体育教育教学需求。本文将对大学体育教学方法创新相关问题进行研究，并就如何进行具体创新提出合理化建议。

关键词：体育 教学 创新

新课改不断深入下，大学体育教学方法上存在的问题十分显著，单一的教学法不仅制约了大学体育教学质量的提升，更加导致大学体育教学在新课改目标达成上的难度不断增加。大学体育教学方法创新虽然是在教育教学方法端进行的调整，但教育教学内涵极为丰富下，大学体育教学方法创新更加要与内容创新达成一致。很多高校体育教师不知道怎样进行教学方法创新尝试，且大学体育教学方法创新整体进程较为缓慢，探寻出大学体育教学方法创新的具体策略也十分必要。

一、大学体育教学创新的必要性

大学体育教学进行创新首先是课程改革不断深入下的一种必然要求，在高等教育理念发生明显变化，体育教学受关注程度不断增加下，进行的大学体育教学创新也是体育教学活动能够与教育发展趋势保持协调的必要条件。相当长一段时间以来，大学体育教学方法上的机械性较为明显，这也制约了大学体育教学的发展以及大学体育教学质量的提升，借助大学体育教学方法的有效创新，大学体育整体教学创新环境能够得到不断优化，这对于实现大学体育教学形式与内容的同步创新目标同样具有重要意义。正因大学体育教学方法创新的必要性极为明显，各高校以及相应体育教师也需要将教学方法创新事宜落实到实处。

二、大学体育教学现状分析

现阶段，大学体育教学中教师对整体教学的掌控能力相对较低，学生参加体育知识学习以及体育运动的积极性相对薄弱。从大学体育教学方法上来看，应试教育理念的负面影响依然存在，课堂教学虽然不是最为主要的一种教学形式，但在体育课教学中，师生间的互动相对较少，这也使得机械式教学法成为了很多高校体育教学首要选择。尽管国家层面及理论界十分关注大学体育教学方法创新，但大学体育教学依然缺乏较好的创新环境予以支持，部分高校以及体育教师对教学方法创新事宜并未进行较好规划，这也在很大程度上拖慢了大学体育教学方法创新进程。某些体育教师缺乏教学方法创新意识与创新经验下，大学体育教学方法创新多半处于停滞状态之中。

三、大学体育教学方法创新的建议

（一）创设生动的教学情景

大学体育教学方法的创新可以将情景教学作为有效切入点和实际创新选择，并在情景教学应用程度不断加深下，使得教学形式的创新程度不断提升。高校体育教师可以在进行体育理论相关知识讲述时，创设相对轻松的教学情景，除将一般性学科理论知识较好讲授外，寓教于乐的情景教学法也能帮助学生更好进行知识的理解。在高校体育教师可以创设出轻松地教学环境后，传统机械式教学法对整体教学的负面影响可以得到一定程度冲淡。相对轻松的课堂教学环境影响下，高校体育教师进行后续的教学方法创新尝试也能更为顺利，这对于营造出良好的教学方法创新环境也有明显帮助。

（二）提升教学方法信息化程度

信息化技术不断发展和成熟，国内很多高校信息化教学硬件水平也有了明显提升，大学体育教学实际上也可以将教学方法信息化程度的提升作为实际创新选择。例如，在进行某些运动动作的讲解时，教师单纯进行动作模仿和讲解的效率相对较低，这一情形下，借助多媒体教学设备以及信息化教学资源便可以使得教学效率有明显提升。在多媒体设备上进行规范化动作播放，并通过对动作进行分解式播放辅以教师的讲解，学生也能够对相关知识有更为清晰地了解和认识。提升大学体育教学方法的信息化程度同样能够降低体育教师的教学压力，在优秀的多媒体教育教学资源数量极为丰富下，高校体育教师将信息化程度提升作为教学方法创新也是一种切实可行的创新策略。

（三）开展多维互动教学尝试

多维互动教学是互动教学法下的一种具体形式，其不仅注重互动类型的多元，更加注重教学活动有效性的提升。大学体育教师也可以在教学中进行多维互动教学尝试，并通过多维互动教学法的应用不断积累出教学方法创新的经验。具体来说，高校体育教师可以在教学中设置一些与教学内容相关的问题，通过让学生进行自主探究和解答，帮助学生更好对知识进行理解。高校体育教师也可以在分组合作学习理念下，让学生分组进行体育活动，通过选派小组长对各组学生活动表现进行指导的办法使得教学活动中师生互动与生生互动能够达到均衡。通过不断进行多维互动教学尝试，高校体育教师应当较好搜集和分析教学反馈，从而为后续的教学方法创新提供支持与帮助。

（四）优化学生成绩评价体系

大学体育教师进行的教学方法创新也要对学生成绩评价体系进行优化，并将科学化程度高，创新意味浓重的成绩评价体系作为教学方法创新成果取得的保障。除将平时表现与出勤率等常规标准作为成绩评价体系一般组成外，大学体育教师应当在创新意识引导下，鼓励学生进行体育知识学习的创新尝试，并将系列创新成果与创新表现作为学生成绩评价体系中的常规标准。大学体育教师也要不断提升学生运动表现在成绩评价体系中的考核占比与地位，从而使得冲淡应试教育理念对体育教学以及学生的体育知识学习影响。在学生成绩评价体系得到较好优化和完善后，学生群体对于体育知识学习，体育运动的参加和开展都能够有更好认识与重视，这也能够帮助体育教师进行教学方法创新尝试。

四、结语

大学体育教学方法创新目标的达成注定是漫长过程，这也要求高校将体育教学方法创新作为常态化工作坚持下去。很多高校体育教学方法创新的阻力较多，对于系列教学方法阻碍性因素进行逐一解决更是较好进行创新的不二选择。值得注意的是，不同高校以及同一高校不同年级在体育教学状况，学生学习状况上差异明显，系列优秀的创新教学理论和方法在应用到教学实践中时，相应教师应当坚持从实际出发的基本原则，确保系列创新能够为体育教育教学更好发展做出贡献。

参考文献

[1]窦亚晨.创新教育理念下体育教学方法应用研究[J].体育时空，2016（21）：52-53.

[2]张丹.体育课程改革背景下高校体育教学方法创新策略研究[J].运动，2016（5）：66-67.endprint