学源于思 思源于疑

黄丽玲

摘 要：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问题是思考的开始，也是兴趣产生的源端。在小学英语课堂上，为了提高阅读教学质量，应充分认识到提问的作用，善于运用一些提问的策略开展教学，促进学生积极思考问题，深入理解所学内容，达到最佳的知识学习状态。本文，先分析了小学英语阅读教学中高效提问的意义，再阐述了如何实施高效的提问策略，旨在创造一个良好的小学英语阅读教学环境。

关键词：小学英语 阅读教学 高效提问

阅读技能的训练是小学英语教学的重点内容，读可以帮助学生理解文本内容，思可以帮助学生读透文章主旨，获取更多的知识。因而，在小学英语课堂上为了加强学生阅读技能的培养，进一步锻炼学生阅读能力，应探索一些高效的提问策略，设计一些符合学生实际学习情况的课堂问题，引发学生思考，让学生产生浓厚的英语阅读兴趣。以下就是对小学英语阅读教学相关问题的详细阐述。

一、高效提问的意义

从现阶段来看，在小学英语阅读教学活动开展时高效的提问有着重要意义，其主要体现在以下几个方面：

第一，提问，有着激疑生疑的作用，能够促进学生自主学习、自主探究，让学生思维能力得到更好的发展，不再过分强调教师预设的统一答案，给学生创造一个相对自由的学习环境，让学生学会学习。

第二，在小学英语课堂上强调问题情境的创设，可令学生产生疑问，有一定问题意识，继而促进各种教学目标的达成。

第三，课堂提问，可让学生逐渐养成发现问题、思考问题、解决问题的学习习惯，学会思考，有效深化自身对问题的理解。

总之，在小学英语阅读教学活动进行时，注重设计一些有效的课堂问题是非常必要的，应提高对这一问题的重视。

二、小学英语阅读教学高效提问策略

（一）阅读前设问

在小学英语阅读教学活动开展时，为了进一步提高阅读教学质量，教师应结合教学内容设定几个有针对性的课堂问题，令学生带着问题展开阅读，深入理解阅读中的中心思想。

例如，某教师在PEP小学英语三年级下册Unit3At the zoo教学时，为了深化学生对文章的理解，在开始阅读之前，设计了一个“Listen and answer”的环节，结合阅读内容，布置了如下几个课堂问题：

1.What does Chen Jie say about elephant？

2.What does John say about elephant？

鼓励学生带着这两个问题，认真听阅读理解部分，待问题解决之后，教师又要求学生重复听本单元的阅读理解，回答下面三个问题：

1.What does Chen Jie say about elephant？

2.What does John say about elephant？

3.What does Mike say about elephant？

这些问题的设计，可唤醒学生注意力，鼓励学生积极参与到英语阅读活动中。同时，运用自己已掌握的知识，解决问题。即阅读前的设问，可帮助学生更好的理解阅读内容，掌握一些阅读技巧，明确阅读重点，层层深入阅读中心内容。

（二）阅读中提问

在小学英语课堂上，为了让学生产生浓厚的英语阅读兴趣，使学生主动探究课堂问题，应给学生提供更多自主提问、互相回答问题的机会，促使学生在探究自己感兴趣的话题时，能够保持思维的异常活跃，全身心的投入到阅读环境中[2]。

例如，某教师在PEP四年级上册Unit6 Meet my family！閱读部分教学时，先为学生播放了配套课件，接着，提问道：“This is Amys family.How many people in Amys family.Who are they？”要求学生带着这个问题初步阅读文章。待学生已经理解了文章部分内容之后，教师出示了一张图片，问道：“同学们，你们可以用阅读理解中的知识提出一个问题吗？”

这时，同学A提问道：“How many people are there in their family？”教师紧接说：“谁能回答一下这个问题呢？”同学B回答道：“Their family has six members”……在你问我答的氛围下，学生们所学的知识得到了巩固。

由上述案例可知，在小学英语课堂上，给学生提供自主发问的机会，可令学生逐渐养成发现问题、分析问题、解决问题的良好阅读习惯，提高阅读质量。

（三）阅读后质疑

在小学英语阅读教学活动进行时，强调阅读后质疑，可令学生产生积极思考行为，联系自己生活实际，解读阅读中的内容，达到高效回顾阅读内容的学习效果。

例如，某教师在PEP五年级上册Unit3 What would you like？阅读理解部分教学完成后，设计了一个“肯德基点餐”的问题情境，并布置了几个问题：

1.What would you like to eat？

2.What would you like to drink？

要求学生联系自己生活实际和本节课所学内容回答问题。这种阅读后的质疑，不仅能够激发学生回顾阅读内容，也有利于锻炼学生拓展运用能力，认真思考问题，解决问题。

三、结论

综上可知，在小学英语阅读教学时，传统的单一型教学方式不利于学生思考解决问题，容易表现出消极的学习态度。在这一背景下，应尝试利用设问开展教学，遵循阅读前设问、阅读中提问、阅读后质疑的原则，发展学生问题意识，激励学生自主学习课堂知识，在问题导向下系统化分析阅读中的主要内容，准确把握阅读的主要思想，取得较好的教学效果，让学生阅读水平有所提升。

参考文献

[1]吉美君，耿纯远.初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题与对策[J].教育实践与研究（B），2015，20（10）：44-47.

[2]刘庆瑜，李湄，黄慧.高中英语阅读课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江西教育学院学报，2014，35，11（01）：190-192.

[3]徐伟艳.问题引导阅读——小学英语阅读课的有效提问[J].校园英语，2014，12（01）：29-30.endprint