浅谈新课标下小学数学课堂的合作交流学习

李玲

摘 要：新课标背景下，学科教学的有效性提升成为重要的教学任务和目标。小学数学教学是小学教学阶段重要的教学内容，对于学生的思维发展和创新意识激发都具有重要作用，但是现阶段小学数学课堂教学质量还有很大的提升空间，小学生的数学学习兴趣并不浓厚，课堂教学有效性很难得到保障。合作交流学习模式下的小学数学教学在很大程度上避免了上述问题的出现，学生在合作交流学习中能够提升学习效率，为教学有效性的实现以及提升奠定了重要的基础。基于此，笔者将立足于自身的教学实践，分析在小学数学教学中实施合作交流策略的重要途径，以期能够提升小学数学教学质量。

关键词：小学 数学 合作交流 新课标

合作交流学习强调师生之间和生生之间的有效互动，教师在教学活动中能够充分发挥引导作用，学生在教学活动中能够充分发挥主体作用，共同促进课堂教学质量的提升。因此，合作交流教学模式具有在小学数学教学中进行应用的必要性。

一、采用对话互动方式，提升合作交流学习质量

合作交流学习模式的其中一个重要的要素就是师生以及生生之间的对话互动，互动对话的质量在很大程度上能够对合作交流学习的质量产生影响。通过合理、有效的互动，教师能够对学生的学习状况有更加深入的了解，在引导学生进行合作交流学习的过程中也能有的放矢，提升教学质量。例如在“轴对称”的相关内容教学中，教师可以利用多媒体的技术优势实现互动教学，通过对自然界中具有轴对称特点以及学生熟悉的小动物的举例，让学生兴趣昂然，提问和探讨兴致都更加浓厚。

二、通过游戏互动，激发学生的积极性

将游戏教学方法应用在小学数学教学中符合小学生的身心发展特点，教师利用游戏教学方法能够顺利实现对学生的兴趣激发，课堂教学氛围会更加活跃，对于合作教学活动的开展也奠定了重要的基础。例如，在“比例”的相关内容教学中，教师可以组织实践游戏，首先将学生带到操场，将学生共分两组，然后教师随机喊出口令，如2：1，假如每队的总人数为30人，学生就要在队内将人数分为20人和10人，两组之间进行分组速度和准确率的比拼，既能够提升学生的参与积极性，又能够强化教学知识。

三、创设合作情境，激发学生小组合作学习的兴趣

想要开展小组合作学习，激发小学生的合作交流兴趣，需要教师在了解小学生的兴趣和思维特点的基础上进行合作教学情境的创设，为学生营造利于合作交流学习活动开展的客观环境。例如，在讲解“统计”这一教学内容时，教师可以以某一路段的某一时间段的车流量统计为主题，让学生进行统计，然后通过视频回放并公布答案，由于对统计知识掌握不熟练以及视频播放速度等问题，很多学生都会在的单独统计时出现错误，教师就可以针对这一问题，让学生进行小组合作统计和讨论，分析结果异同并找出原因，让小学生能够认识到小组合作学习的重要性。

四、恰当选择合作时机

现阶段，合作交流学习模式下多是以小组合作为教学组织形式，小组合作学习能够激发学生的合作竞争意识，优化教学效果。但是并非所有的教学内容和教学形势下都能够使合作交流教学模式的作用得到充分发挥。因此在小学数学教学中，教师应该结合课堂教学情况和具体的教学内容，进行合作学习时机的选择。此外，教师在开展合作学习活动之前，还应该充分调动生的学习积极性，可以在适当的合作学习时机创设问题教学情境引导学生进行合作学习活动。以三角形相关知识的教学为例，教师首先应该向学生介绍三角形的定义，进而提出问题：“生活中有哪些常见的三角形物体？”然后教师让学生将课前收集的三角形物品进行展示，为了强化学生对于三角形的直观和深化认识，让学生使用三角形搭建房屋，然后教师针对作品继续评价，由此，学生进一步明确知道了三角形不易变形、相对牢固等特点。

五、精心设计问题，促使学生积极地参与合作学习

小学生的年龄层次较低，因此教师在开展合作学习活动的过程中，应该强化对学生的引导作用，具体来说，教师可以通过对教学问题的精心设置，来调动学生参与合作学习的积极性。教师在进行教学问题的设置上，应该结合教学内容和学生的实际，问题需要起到调动学生探讨积极性和帮助学生明确合作学习目标的作用。例如在“分数乘法”的相关内容中，教师就可以为学生设置巧妙的合作学习问题，教师可以提出这样的问题：“同学们，你们知道一张纸的3/5的2/3是多少吗？”让学生通过折纸和涂鸦方式进行问题研究，进而让学生进一步理解掌握分数的意义和概念，并且这种动手实践的还能够激发学生的参与热情。

六、结束语

综上所述，将合作交流学生方法应用到小学数学教学中对于教学质量的提升具有积极意义。在素质教育的大背景下，课堂教学有效性的提升需求对于教师的教学能力提出了更高的要求。合作交流学习模式顺应了新的时代需求，符合小学生的身心发展特点。基于小学数学教学的重要性，将合作交流教学模式应用到小学数学教学中能够对学生的学习效率提升起到非常重要的作用。

参考文献

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