落实初中科学核心素养的有效课堂教学

章青

摘 要：课堂是核心素养提升的舞台，良好的师生关系是保障，独到的策略是关键，终身发展是目标。

关键词：开放心灵 和谐关系 科学探究 思维发展 终身受用

初中科学课程是以对科学本质的认识为基础，以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。教学是一种人际交往活动，是一个长期的复杂的互动过程，是一个百年树人的过程。教师作为一名教育者，唯有遵循人的思维发展和学习形成规律，不断探索创新，才能确保课堂教学的有效性，提升学生的科学核心素养。

一、建立良好的师生关系是有效课堂教学的保障

教师的教学对象是有情感的学生，他们有丰富的内心世界，需要理解、信任和关爱。初中的学生尤其如此，他们的学习很大程度上决定于对教师的情感性质，所谓“亲其身，信其道”，学生在喜欢、亲近教师的基础上才能更好的主动学习。民主、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲强烈，敢想、敢说、敢做。良好的师生关系也会促进教师把自己赤诚的爱献给工作和学生，在课堂中发挥最大的热情，积极地激发学生的情感。因此，作为教师要充分地尊重、相信每一位学生，把学生看成教学行动中的朋友和同行，让学生亲近自己，进行平等探讨，共创一种融洽、和谐的教学环境。

1.合理布置作业。初中学生作业负担过重已是一个不争的事实，导致学生容易产生厌学心理。教师如果能体会到这一点，控制作业量，做到精选精练，严格要求学生题题用心思考，杜绝敷衍滥作，做到师生统一思想，共同行动。学生无疑会欢天喜地，敬你爱你，为良好的师生关系奠定基础。

2.给学生“自由开放“的课堂。允许学生提出问题和异议，允许学生及时评价和辨论，允许学生实践和行动，引导学生消除心理压力，让学生从心底里彻底“放松”，拥有一个开放的心灵，全心全意投身课堂，展现自己。这样可以不断增强师生之间的亲密关系，构建一种师生共享家庭式的独特的课堂语言和行为模式，做到话语，行为和思维的开放。为学习提供了足够的时间和空间，为师生的互动创建了便捷的通道。

3.学生会爱上科学，爱上老师。主动要求老师布置作业，邀请老师下班辅导，深刻体会到课堂是老师和学生全身心投入相互交流的共同会所。科学教学的理论和实践充分说明，协调师生情感，是教好和学好科学的切实保证。

二、实施独到的教学策略是有效课堂教学的关键

1.正确把握教学目标，注重目标的有效性。一节课仅四十分钟，不可能面面俱到，教学目标是相当有限的。中国有句话：“与其击伤十人，不如击敌一人”。少则得，多则惑。切不可眉毛胡子一把抓，把课程的所有目标都当成课时目标来确定。学生注意力集中的时间是有限的，教师要在有限的时间内及时突破重点教学目标，达成实效。要在课堂上使学生有效自主构建，知识重在逻辑性，技能重在操作性，需靠体验和感悟，让学生知其所以然后知其然，全面提升科学核心素养。对于外显的知识、事实和原理，可以通過教师的引导和启发，组织学生的主动探究而获取，切不可操之过急，简单的授之以“鱼”，而使学生疏于“渔”的过程和乐趣。比如水的净化这一节，教师在讲台上摆一杯污浊的泥浆水，抛出任务：得到一杯清澈干净的水。学生立刻想辙：过滤。教师进一步引导：怎么做？学生会动手组装好过滤装置，进行过滤，得到一杯清水。教师继续推进：过滤中要注意哪些问题？学生会得出：一贴二低三靠，并组织好文字表述。整堂课一气呵成，完成了技能的培养和知识的学习，教师只要做些补充和完善即可。整堂课简单而高效，学生是在实践中出真知，课后仍然津津乐道，意犹未尽。

2.正确把握教师的作用，积发学习动机，提高学生主动参与的有效性。作为教师，必须充分挖掘教材的有趣因素，利用好科学本身的实效性，使科学问题现实化生活化，找到符合学生心智的切入点，让学生有所想，有所言，有所为。教师要“慢”得下来，让学生在课堂上“忙”得起来，允许学生在课堂上争辩，动手实践，让学生领悟中出真知，体验中出成果，才是核心素养的提升，学生终身受用。学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，自觉探索它。比如温度测量的教学，教师在讲台上摆两杯一样的水，特别标注了相同的体积，让学生识别之间的差异。学生东看西看的，参不透缘由陷入僵局。有的学生就近观察了一通无功而返，辗转一阵后有些急躁，有学生重新上台，用手试探触摸，得出两杯水冷热不一样。全班同学这才如释重负，洋溢着成功的喜悦，就此点燃了整堂课的学习热情，成功引入教学。老师在课堂上要舍得时间让学生探索，允许学生有思维过程的产生和发展，实践和感悟的提升。老是抓着学生的牛鼻子赶趟子，这是很不科学的。

3.实验和探究，巧设科学实验展现科学的本质和特色。实验是科学学科的根本，获取知识和技能的基本途径，让学生亲历亲为，完成每个实验，引导，设置，分析，得出结论。学会用实验解决科学问题，学习科学知识，注重思维培养，凸显科学本质，捕捉并放大学生思维的火花，这是提升学生科学核心素养的重要手段。教师做好这个环节可以收到事半功倍之效。

4.活用教学方法，防止课堂教学模式僵化。教师应根据科学课堂的实践需要，不断的出新招，让学生耳目一新。教师致力于“导”，服务于“学”，教学方法中必须体现有效性。可选择性的使用生活展现、实验演示、多媒体、组织探究、小组合作等，将枯燥、抽象的知识生动形象的展现出来，使学生感同身受。

三、成效和反思

1.学生更有效的学习、爱学、善学，学习能力主动提升。

①树立了学习信心，爱上了科学，使学生能逐渐提高自尊自信水平，以取得更大成功。

②激发学习动机使学习成为发自内心的需求，因而大大激发学生的内部学习动机。

③改变了学习方式，被动学习、等待答案、不会自我提问、自我较正的状况。

2.反思：正如德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，欢欣和鼓舞。”有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践。从学生实际出发，从提升核心素养的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。教育教学要避免短期的应试成绩效应，而应着眼于学生个体的长远发展。endprint