职高英语学习的智力因素和非智力因素的研究

李健

从事中职英语教学多年后很多老师都会发现合理开发学生的智力因素，学习潜能与善加利用学生的非智力因素对于提高中职英语教学质量是非常关键的。如果只致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学，在学生的智力与能力的发展上想千方出百计，那么效果也未必会让人满意。那么到底该如何巧妙利用智力因素与非智力因素的合力出色完成英语教学呢？下面我就谈谈自己在这方面的研究。

一、智力因素在英语教学中的应用

智力是各种能力的综合，智力因素包括：观察力、理解力、抽象思维力，想象力等等。其核心是人的抽象思维能力和创造性解决问题的能力。而开发学生学习潜能就是发展学生的个性以及开发抽象思维能力和创造性解决问题的能力的必由之路。

首先就是培养观察力。中职英语学习主要靠模仿，模仿的前提是好好观察。比如在口音教学中，学生要认真观察教师的发音、口型，并着力模仿老师的语音、语调、表情和动作。长此以往学生的观察力都得到了显著提升。再有就是培养想象力。想象力之于每一个学生都是一件神秘的礼物。当我们在上英语课时教师可以利用多媒体课件创造某个话题情境，然后让学生充分发挥想象力，两个人或小组进行设计对话、剧目，继而再表演出来。这样学生的想象力得到了很好的培养，语音综合表达能力也会日益加强。

以上只是很日常的在英语学习中智力因素的应用及培养，而决定一个学生成就的更多还是靠非智力因素，我们老师也更应该关注才对。

二、非智力因素在英语教学中的应用

非智力因素是指智力以外的一切心理因素，包括兴趣、动机、习惯、情感、意志以及欲望、直觉、潜意识、学习态度、情趣等，其在每个学生个体上有很大差别。美国心理学家卡尔曼认为：“一个人的成功，智商IQ只占20%，而其他80%在情商EQ中。”那么如何在英语教学中培养学生非智力因素呢？

一是要努力做到激发学生学习的兴趣。大家都知道兴趣是最好的老师。在学习动机中，兴趣处于中心位置，是心理活动中最重要的成分。科学实验证明：学生只要对某个对象产生兴趣，他就会对此对象花费大量的精力和时间来积极思考、认真探究和学习。在激发学生学习兴趣上，教师也要注意方法，针对不同的学生要因材施教。首先，我们要了解不同学生的不同特点。在实际教学过程中，认真观察学生，与学生打成一片，熟知每个孩子的不同学习状态和学习特点，最后对症下药，激发他们的兴趣。例如：家庭不同，孩子的英语学习兴趣和基础大不相同。如果没有做到深入调研，就会出现事倍功半的结果。课堂是最好的学习场所，老师还应该创设情境英语教学，等等。

二是要培养正确的学习动机。动机是激发学生行为的主观因素，学习动机就是学生从事学习活动的内心驱动力。职高生的英语基础本来就很差，学习动机不强。厌学、逃学思想是普遍存在的。因此，英语教师必须重视培养学生正确和良好的学习动机。在培养方法上，要注意改进教学方法，提高课堂的艺术性和趣味性，积极探索多媒体英语教学等方法。还有对于学生取得的进步，哪怕是一丁点，都要多表扬、多鼓励。因为在激发动机手段上，表扬比批评更有价值。同时也要大力在英语教学中开展德育工作，充分利用一切可能的素材，对学生进行思想教育，培养学生正确的学习动机。

三是要培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高职高生英语学习的重要保证。叶圣陶先生曾指出：“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”

我们教师应该教会学生课前预习，这有益于课堂互动，创造轻松愉快的学习氛围，加快教学进度，有足够时间来让学生研究性学习。在课堂的学习中，要让学生成为学习的主动者，实现“要我学”转变为“我要学”。其次，教师还要教给学生如何提高听、说、读、写能力的方法，充分掌握听、说、读、写能力之技巧，加之大量练习，才能厚积薄发。最后，教师应培养学生专心听讲，勤于思考，爱用工具书的习惯。良好的学习习惯的养成，对于各种学习方式集成优化，自成一脉大有裨益，更会使得学生的学习效果大放异彩。

最后就是要注意培养良好的学习情感。培养良好的学习情感也是新课程改革的要求之一。关注每个学生的发展，培养良好的学习情感，使其建立学习的自信心，从而达到主动、全面、持续发展。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，教师应从以下几个方面入手：首先，教师要俯身关爱每个学生，关心、鼓励、表扬、激励等始终贯穿在教学的每一个环节当中。其次，新型的良好的师生情感关系应该是一种真正的人与人之间的心灵沟通。教师与学生在教育教学过程中，面对教学，面对合作能相互协调、和谐、全面的开展。最后，职高生学习情感相当脆弱，老师不但要关注学生的学习过程，更应该多微观地深入学生的学习情感体验过程，要为学生创造多种表现的机会，让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性，成功感是职高生外语学习中最宝贵的情感体验。对每个学生一视同仁，让他们总能无拘无束地去体验学习。在其体验过程中，要注意培养学生坚强的意志力，引导学生对学习失败进行正确归因，培养良好的非智力品质，让他相信自己的力量，对未来的生活和学习充满信心。

不管是智力因素还是非智力因素都对学生的英语学习有非常重要的影响。因此，在中职英语学习和教学中，应全面分析不同的学习者的智力因素与非智力因素的组成状况，充分发挥它们在英语学习中的作用，提高英语学习的效率和水平。

參考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2001.endprint