刍议初中物理实验课堂教学

刘德武

摘 要：现如今，我国初中物理实验教学情况并不乐观，很多学生没有意识到物理实验课堂的重要性，忽视对学生动手能力的培养，即使有实验教学方法也是千篇一律，教师和学生不能充分互动，这对于提高学生的学习思维毫无益处，所以教师应该思考如何去改变这一现状。

关键词：初中物理；实验课堂；创新

一、改变传统的授课方式

我们以前的实验室管理方式和传统授课模式都是以教师为中心，演示实验和分组实验完全由教师操作或只有极少数学生能操作，大多数学生甚至是全体学生只能看实验步骤、方法，学生没有自己动手操作的机会，这样学生没有亲自动手，当然就没有积极动脑，也无法把理论知识与实际实验联系起来，造成物理教学效果低下，学生学习物理的兴趣大减，如果给每个学生都提供自己动手操作实验的机会，这样必然使学生自然而然地产生一种“自主、平等、进而主动”的心理作用；再加上物理实验本身都有较强的趣味性和探索性，故对激发每个学生对物理学习的兴趣，培养学生主动参与，积极探索的精神和训练培养学生动手做、动脑想的习惯和能力都会产生极其重要的作用。

二、培养学生的探索能力

教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到培养学生创新能力的目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想，物理学方法，实验技巧等。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合.

三、利用多媒体激活物理课堂教学

中学物理教学中，不仅要求内容上使学生容易接受，在教学方法上更应符合学生的认知特点，选择适宜的方式方法和教学手段。过去那种灌入式教學方法显然不行，课堂教学的一般方法也不尽合适，利用多媒体激发学生学习物理的兴趣已是多数物理教师的首选。电脑多媒体辅助教学（CAI）是现代教学技术中最先进的一种方法，它具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点，利用它可以实现人机交互、化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观，提高学生的兴趣和注意力，从而提高现代物理知识的渗透效果。比如，现代分形理论是认识自然界真实面目的一个有力工具，对它的渗透，如果只讲抽象的概念，就学生的认知水平，难以理解和接受。如果利用电脑演示给学生，那奇妙的图象、美丽的色彩，那无尽的分形、无穷的变幻，必将给学生带来极大的惊喜，激起学生的好奇心和求知欲，调动起学生探求真理，崇尚科学的热情和兴趣。

四、课后全方位评价学习效果，培养学生思维能力

课堂实验总归是学习的过程，实验过程中的所学所得也只是短时记忆的结果，最后的学习效果还是需要课后复习整理进行巩固。实验教学最容易出问题的环节就是课后。实验过程中大家兴趣十足，积极参与实验，但是课后常会懈怠，不能及时复习所学知识，这样教学效果就会事倍功半。因此，教师课后需要做的工作更加重要。

1.布置实验作业，巩固教学内容。

实验作业作为验收课堂实验效果的最佳方式，一直被广泛应用。教师根据课堂教学效果布置相应的实验报告，有助于查缺补漏。很多知识在课堂上教师不能一一讲到，这就需要学生自己进行补充，在精读教材的基础上，加入自己的思考，深入实践，提高自己的理论层次和学习感悟。这在实验报告中都应该有所体现。

2.完善多样化教学评价体系。

以往的教学评价都以考试为主，“一张试卷定英雄”。这样的情况一直是我国素质教育改革的最大障碍之一。想要从根本上解决这个问题，就需要从评价体系入手使评价体系多元化、丰富化，这样才能引导教师和学生进行高质量的教学和学习。因此，在实验教学中，教师应要求学生准确地写出实验步骤、实验结果，还要要求学生加入自己的创造性思维元素。例如，可以增设动手实验考核和创新实验考核，真正考查学生的实践动手能力，观察其是否真正掌握了实验方法和实验原理。

五、细心体会实验过程，培养学生良好的学习习惯

实验操作要培养学生良好的实验习惯，使之养成良好的学习习惯。知识的学习是通过思维活动来实现的，学习是思维的核心。知识的掌握固然重要，但更重要的是通过实验技能来提高人的智力，智力提高了，素质也就提高了，学生学习物理知识才会变得更容易。实验前都要对仪器进行预备性调节，各仪器之间的联系必须按一定操作规范进行，对那种粗暴实验，违反操作规定实验要明令禁止。物理实验教学要不论学习什么内容，学生都要问为什么，这样学到的知识才是有源之水，能够更好地培养学生的求知欲，好奇心。弹簧秤、天平、伏特表、刻度尺、安培表等基本实验仪器学生要学会普遍性的使用，教师要把动手操作的机会留给每一个学生，让学生的认知和实验技能得到一个显著的提高，体会实验课堂带给我们的乐趣。

初中物理实验不应该单纯的讲授知识，而更加应该在实验教学中融入趣味性和实践性，真正的做到培养学生的思维能力和动手能力。因此，教师应该不断完善教学模式，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴道国.改进初中物理小实验的一些做法[J].新课程研究（基础教育），2007（04）.

[2]杜艾琳.浅谈初中物理小实验[J].中国教育研究论丛，2006.endprint