关于高中化学有效性教学的思考

童亨霞

摘 要：在高中学习阶段，学生学习课程时间紧，留给学生学习化学的时间并不多。这对学生学好化学来说是一个很大的挑战。因此，教师在化学教学中，要重视化学教学的有效性，提高学生在化学学习上的效率。提高有效性教学的方法有很多，首先可以创设一定的情境，激发学生的化学学习兴趣。其次，开展合作小学学习，使学生在合作中互相帮助。最后，教师要积极开展评价工作，帮助学生充分认识自我。

关键词：高中化学；有效性；方法

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值觀三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”对于课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但简而言之是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。

一、高中化学课堂有效性教学思考

1.留足思维的时间和空间

美国教育家罗威（rowe）经调查发现，在那些把等待时间延长了1–5秒的教师的课堂上，发生了令人可喜的变化：学生回答的平均时间延长、主动性和正确度提高、答不出问题的可能性减小、学生的疑惑也随之增加。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。曾记得在某重点中学听课，内容是化学反应速率的影响因素，在催化剂对反应速率影响的探究中，学生在实验时仅仅注意观察向h2o2中加入mno2或fecl3后试管中的现象，而没有发现在对比时各个试管中试剂的用量不尽相同，教者在教学中作了新的尝试，引导学生一同探究，是催化剂发挥作用，而不是其它因素影响了实验结果的比较，授课教师为了让学生充分体悟观点，进行了讨论、展示、学生评价、教师点评等系列活动，导致了拖堂且教学环节不完整。在交流、座谈中，领导、专家对该教师批这批那，大谈教学应怎样设计、活动应如何组织。青年教师尝试着让学生“动起来”，舍得花时间让学生展示自己的思维和观点，让学生在现有知识经验基础上自主探究生成和提炼新的观点，使学生不仅有认知的收获，更有生命的感悟。作为青年教师能有这样的尝试，应给予充分肯定，相反如果过分局限于课堂时空而蜻蜓点水般的探究教学则无疑是低效的。殊不知那样对学生而言是最不负责任的，因为这直接剥夺了学生思考探究的权利。

2.加大思维的密度和深度

新课程要求课堂成为演练学生思维的舞台，而不是直观化、表面化、形式化的演练场，课堂教学中的探究不应该只停留在形式这一表层上。譬如在化学必修2（苏教版）“化学能与电能”一节的教学中，构成原电池的条件就是学生难以理解的知识，限于高中化学的要求又不宜作过多的理论灌输，教师教学中通常直接把结论告诉学生就算了，抑制了学生的学习兴趣。如果将此问题交给学生，让他们在实验中自己归纳出结论，这样既降低了难度又可以培养学生整理实验现象的能力。提供学生足够的用品，让学生自主进行探索。具体的探究活动主要有：①锌片放入稀硫酸；②铜片放入稀硫酸；③用导线连接锌片与铜片一起放入稀硫酸；④在③的基础上再接入灵敏电流计；⑤将④的锌片与铜片换成两根相同的锌片；⑥将④的锌片与铜片换成锌片和石墨棒；⑦将④的锌片与铜片换成铜片和石墨棒。笔者认为教师从动态生成的角度对教材进行理解和把握，并“通过开放的教学方法，将学生作为一种活生生的动量，让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与活动，这样既尊重了学生展示个性的选择，也为他们萌发创新意识，培养创新能力提供了良好的契机”，化学课堂也因真正的合作探究而焕发生命活力。

3.提升思维的活力与效率。

新课程化学教学中教师应营造良好的氛围，但“必须屏除浮躁，舍弃表面的热闹，以确保化学课堂教学拥有丰富的内涵”。在学科教研与调查中，笔者发现当前课堂教学及评价中有一些怪现象：有的教师为活跃课堂气氛，提问次数明显增多，但纯属作秀；有的教师为“贯彻新课程理念”，在教学中设置多次学生讨论，事实上这些讨论活动对教学目标的达成是多余的甚至是无效的。以上两种情形表面上颇有感染力，实际上热闹过后，学生思维能力的提升到底有多少呢？课堂气氛活跃不一定有实效，因为没有屏神思索的课堂，也不是健康的课堂。只有正确引导学生，增强其探索世界、体验生活的自主性，才能具有不断超越生命的力量和意义。

4.教学方法要高效。

教学方法高效就是让学生轻松学习有用的知识。首先，要教给学生学科概念，用简洁、风趣、幽默的方式让学生很快的接受化学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。例如有的老师习惯性性地直接把化学方程式写出来，书写时而没有体现配平的过程，这样既误导了学生使学生失去了熟悉化学方程式配平方法的过程，老师自己也容易出现书写错误。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的东西比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的大结构和小结构。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是典型的实验科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、总结

高中化学课堂要成功的实施有效性的探究教学，就要把学生从课本和题海中解放出来，淡化学习的结果，放大过程，走好其中的过程，实实在在的关注探究过程中的学生所思、所为、所得，从而使学生的学习能力、学习水平、科学精神、科学意识、人文精神、实践和创新等各方面能力得到充分展示和全面发展，才是真正把握住了“以学生发展为本”的本质内涵。那么实现探究教学的本真意义也就为期不远了。endprint