生活物理在初中物理教学中的应用

晏友勇

摘 要：物理与人们日常生活的联系较为紧密，当前的初中物理教学只重视学生对知识掌握的程度，忽略了物理知识对于学生生活态度、经验及价值观等方面的培养。而随着课程的改革，新课标理念中明确强调，物理课程的教学应从物理走向生活，从生活走向物理。初中物理课程的教学，应贴近生活，并引导学生将物理知识充分应用到实际生活中去，激发学生积极主动学习和探索的精神。初中物理生活化教学，能够将抽象、具体的物理知识转化为简单易懂的生活实例，从而加深学生对物理知识的理解和应用。

关键词：生活物理；初中物理；教学应用

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，已经是现代科学技术的中心学科之一。随着科技的发展，物理已经渗入到人类生活的各个领域，包括我们身边。

中学物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣的关键。鉴于初中生很容易在遇到抽象、理性的物理知识时失去学习的积极性，则教师的教学方式和教学手段，都将对学生的发展起到重要作用。对于这个问题，解决的方法有很多种，而提高教学的趣味性在教师的教学过程中有着重大的作用。其中，在教学中引入生活物理是方法之一。

一、在光学中引入生活物理

1.透镜。

在讲解透镜的时候，为了使学生清晰地了解什么是凸、凹透镜，教师可以拿出提前准备好的近视镜和远视镜（老花镜）进行比较。眼镜是我们身边常见的物品，通过对比镜片的形状、透过镜片看到事物的大小，不仅使学生对凹、凸透镜有更清晰的认识，得出“边缘薄、中间厚的透镜叫凸透镜，边缘厚、中间薄的透镜叫凹透镜”，而且能够使学生认识到物理学在我们的生活中无所不在。为了检验学生对透镜的掌握程度，教师可以进一步列举日常生活中用到的“透镜”，如防盗门、照相机的“猫眼”，让学生通过讨论，得出它是属于哪种透镜，学以致用。

2.光的反射和透射。

在学生初步了解了光的反射的概念和现象后，为了加深对概念的理解和应用，可以提出以下问题：为什么有时我们很难看到黑板上的文字？通过这个问题，学生就可以得出黑板是会反光的。紧接着是第二个问题为什么黑板也会发光？根据常识，黑色的东西会吸收照射在它上面的光。所以也许有些学生会认为黑板会反光是因为涂料不够黑。经过提示，黑色的物体总会有小部分的光被反射，尤其是质地十分平滑的黑板，那大而光滑的表面会将大量光线反射于同一方向，学生就会逐步得出：虽然黑板上的白色的字会反射较多的光线，但粗糙的表面将光分散地发射，而文字的反射面积又小，所以还是被黑板的反射光盖过而看不清黑板上的字。就这样，这个在教室里时常会发生的现象，就成为学生理解、应用光的反射的最佳案例。

对于光的透射现象，可以提出这样的问题：在街上行走的时候，当我们看见装有茶色玻璃的轿车时，为什么都很难看清楚车中人的面孔？这是一个贴近生活、有趣的问题，能够引起学生的好奇，带动他们跟着教师的思路，一步步地得出結论。原来事实的真相就是：茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样，透进车内的光线较弱，要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面；由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。这个问题的解决，也许就会在无形中增加了学生学习的热情，因为掌握的知识越多，能够揭露的“奥秘”就越多。

二、在力学中引入生活物理

1.摩擦力。

在接触“摩擦力”的概念前，先向学生提出这样的问题：甲、乙两队进行拔河比赛，力气大小是决定输赢的关键吗？当教师提出这样的问题时，即使学生心中有疑问，也会倾向于回答“不是”或“不一定”，同时“为什么不是”的疑问也会萦绕在他们的心头。在简单引入“物体间力的作用是相互的，当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用”后，学生就会知道。甲对乙施加了多大拉力，乙对甲也同时产生一样大小的拉力。到此学生的疑问就可以得到解决了。但同时又产生了另一个疑问：如果不是，那什么才是比赛的关键呢？这时教师就可以适时地引入“摩擦力”的概念，使“摩擦力”在学生脑海中形成一个鲜明的印象，并且学生也会很乐意在现实生活中应用“摩擦力”的，真正达到活学活用的效果。

2.大气压强。

“我们喝汽水是吸上来的吗？”这个问题，可以帮助教师引入“大气压强”这个概念。这是一个很奇怪的问题，一定会引起学生的热烈反应。如果汽水不是吸上来的，难道是它们自己“跑”上来的吗？带着这些问题，教师可以逐步引人“大气压强”，告诉学生我们吸走的只是吸管中的空气，至于汽水，那是大气把它压到嘴里去的。因为吸管里面的汽水受到空气的压强变小，而瓶子里（吸管外）的汽水受到的压强是大气压强，这两个压强是不相等的，大气压强较大，就会把汽水压到嘴里去了。通过这个问题，可以使学生体会到这摸不到又看不见的“大气压强”的存在。

三、在能量转化中引入的生活物理

过山车是一种惊险、刺激的游戏，足以引起青少年的极大兴趣。在“势能与动能的转化”的讲解中，教师就可以引入过山车的工作原理，既可以满足学生的好奇心，又可以达到学习知识的效果。因为过山车的小列车在开始旅行时，是靠一个机械装置的推力推上最高点的，但在第一次下行后，就再也没有任何装置为它提供动力了。那么它能够继续沿着轨道行驶的唯一的“发动机”就是引力势能，在引力势能转化为动能、而后动能转化为引力势能这样一种不断转化的过程中，过山车才能够沿着轨道行驶。

生活中还有很多这样的例子可以帮助教师在课堂上使复杂、抽象的物理问题变得有趣、生动。针对青少年对事物充满了好奇心、充满了学习的欲望，但面对困难又容易放弃的心理，教师可以选取一些有趣的、生动的、与他们生活贴近的例子来帮助他们解决困难、接受新知识，这样在学生漫长的学习旅途上就会处处有“新奇”。

参考文献；

[1]宋斐雯.基于生活化教学模式在初中物理教学中应用研究[J].考试周刊，2016（A1）：139.endprint