初中物理实验教学初探

刘浩

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验也是物理教学的重要组成部分。初中生刚学习物理时，学习方法和抽象思维都没有形成，所以教师要通过探索各种教学手段，加强学生实验，提高学生的实验探究能力。

关键词：初中物理；实验教学；初探

物理是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中，很多课程内容都是通过实验来辅助完成的。而实验这种动手能力较强的教学方式比其他的教学方式更具灵活性，在一定程度上能调动学生学习的积极性，有助于培养学生的动手能力和实践技能。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》明确指出：“实验是新课程改革的重要环节。”现代物理教学倡导自主性学习、探究性学习。现结合自己的教学实践，谈谈开展好初中物理实验教学的几点体会。

一、着重培养学生能力

实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿，它对实验教学起着导向作用，也制约着实验教学的设计方向，决定着实验教学计划的实施和教学评价的开展。在初中物理实验教学中，必须有合理、明确、细致的实验探究目标，明确每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在学习使用常见的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表时，要注重培养学生的观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材安排在《用电流表测电流》实验之前的每个学生分组实验时，都直接给出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而随后的《用电压表测电压》实验则要求学生模仿前面的表格自己设计。在完成《用电压表和电流表测电阻》实验之后，就完全让学生自己设计记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师应利用教材的科学安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要循序渐进、逐步深入。刚开始由于学生对仪器比较生疏，操作时会很慢，有时出现一些错误也在所难免。熟练了以后，就要求学生对仪器的安装及操作不再出现原则性错误，速度也要提高。

二、注重演示实验教学

在演示实验中，教师可以不拘泥于教材的安排进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。将科学探究引入学生的学习过程中，把学生带入动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。教师在演示实验时，要注意操作规范，给学生以潜移默化的影响。如取砝码时镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；取盛有水银的烧杯时，要用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而要用手挟持管的中部。

三、重视良好习惯的培养

教师要注重培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。在学生进行实验操作前，教师要抓住典型事例给学生反复示范。如初三年级学生做电学实验，很容易将电表“+”、“—”极接反。教师可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸标上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。实验前都要对仪器进行预备性调整，有的仪器位置安装时底座要水平，有的要垂直，各仪器之间的联系也应满足一定要求。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，万用电表阻档量程度化等，都必须重新调回零点。使用各种仪器必须遵守操作规范，还要有一定的条理性。例如，在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直，整理仪器要有一定顺序。如电学实验，应先切断电源再拆除连接电源的接线柱。探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，自己主动去发现有关的结论。

四、加强演示实验教学，激发学生的兴趣

在初中物理教学中，演示实验是运用得较为广泛的一种实验手段.它是“激发学习激情、拓展认知方式、感悟学科价值、激励创新思维”的一个很重要途径.根据初中物理新课程标准的要求，演示实验应具备趣味性、直观性和易接受性的特点，教师可以通过多媒体、课堂实验、板书设计等方式来进行.

在物理教学活动中，教师可以利用多媒体用投影的方式来演示实验过程，这种方式的优点就是能扩大課堂教学的容量，而且能在有限的时间里让学生更为直接地获得更多的物理实验现象和知识.

此外，教师还能在课堂上直接进行课堂实验演练，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，不仅能让实验演示变得更为直观，它还能培养学生的观察实验的能力、激发学生探索求知的欲望和学习的兴趣.

五、利用实验操作，培养学生的动手能力

在物理实验教学中，仅仅依靠教师的实验演示是远远不够的，毕竟演示实验的主体是教师.而教学活动过程中的主体却是学生，因此演示实验中教师只是起了示范、引导的作用，实验操作必须真正落实到学生手中才能使物理知识得以巩固和理解.比如在《平面镜成像》这一章节的讲解时，教师为了让学生真正理解平面镜成像时像的位置、大小跟物体的位置、大小之间的关系时，就可以采用分组实验，让学生独立完成实验操作步骤并记录数据和现象.通过学生自身的实际实验操作，不仅能强化他们的动手能力，还可以培养他们团体合作的意识。

总结：物理教学要充分的利用实验，让学生从实验中解决问题并且自己总结出结论。因此，教师必须改变实验教学方法，鼓励学生大胆猜想和独立思考，从而使得学生的创新能力得到有效的增强。

参考文献：

[1]陶昌宏.以提升学生探究能力为重点.中学物理教与学，2010.8.

[2]李庆.新课程教学重在迁移能力的培养[J].中学物理，2009.7.endprint