加强命题研究提高教学有效性

蒋玮青

多年的教学实践使我们深深地体会到作为思想政治教师，要取得良好的教学效果，除了要认真备课，吃透教材，将知识点讲清、讲活、讲准之外，还有一个不能忽视的问题，平时教学中要注重命题研究，才能适应高考改革要求的需要。

一、要认真研究高考政治试题，明确指导思想

在高考命题已实现突破性改革的今天，我们教师的教学思路也应该有根本性的转变。立德树人是具有时代性的伟大事业，要充分认识我们作为思想政治课教师、作为思想政治课程在培育和践行社会主义核心价值观、立德树人中的重要地位和作用。

要将思想政治课的教学重点放在能力素养教育上来，正确认识和处理好高考与思想政治课教学的关系。在2016年高考文综政治试题中，在强调知识的有用性上实现了新的飞跃，体现在热点隐性介入，凸显人文思想，答案融合生成。体现了科学思想和人文精神理念。因此，思想政治教师要在平时教学中要做到两个“心中有数”：一是对近几年的高考文科综合政治试题心中有数；二是对高考政治试题及其答案的特点心中有数，使教学有针对性。从而提高自己平时命题的仿真性或模拟性，并且明确政治试题的命题意图。

例如，文综高考政治试题是以生活化的取材，以学生的认知视角，隐性介入重大社会热点问题，绝非靠死记硬背能够应付的，答案要求考生充分发挥主观能动性并对背景材料提供信息进行加工生成。2015年全国新课标1卷不回避时政热点，4道哲学选择题有3道题的材料自2014年以来的热点事件。

为此，在平时教学中指导学生解答好非选择题必须明确认识近年来文科综合试题的命题特点与考查要求。指导学生准确、全面地把握题目中的关键信息，调动学生积极参与，分析不同类型题目，启发、诱导，鼓励学生多角度提出自己的见解，由教师根据其回答的是否合理，观点和材料是否统一，予以肯定或指出不足，要求学生做到原理观点要准确，紧扣题意作表述，事理交融要点全，简明扼要要牢记，同时明确评分标准逐渐向采点和采意相结合转变，发挥样题的示范指导作用，提高学生的答题能力。

二、重视时事政治的学习

政治试题具有鲜明的时代特征，是思想政治课特有的要求，因此政治教师必须关心时事政治，善于对重大时事政治进行理论思考，才能增强理论联系实际的能力及政治敏感性，从而提高考试命题能力。

我们应在平时教学中一方面重视时事政治的学习，要认真学习党和国家领导人的重要讲话，党代会和人代会的有关决议、文件、党报、党刊的社论和评论员文章，以及学科杂志上的有关文章，并进行多角度、多层面的思考和研究，最后给学生讲解并把它编成题目让学生运用所学的知识进行分析，只有这样，才能适应高考的要求。另一方面，要加强集体研究，集思广益。例如，我市开展的高中教学校际交流活动——“同课异构”活动。“同课异构”活动中，教师通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，经历“用教材——独立设计——教研组说课——课堂实践——比较创新——总结提升”校本教研过程，在这个过程中必然促使教师去学习、思考、探究，并得到发展。建议让其他政治教师集体研究，提出各自的观点、看法，有利于提高教师对高考试题分析能力，从不同角度看待热点问题。

又如《加强环境保护·建设美丽中国》热点专题复习中，关于这一部分内容在高三复习中是长效热点，是党和国家工作的“重中之重”，十八提出“五位一体”建设总体布局，纳入生态文明建设，提出要从源头扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境。2016年高考还会考吗？我们就要研究历年考查环境问题题型的命题特点，反映了高考命题不回避重点，热点问题。

為了做到胸中有数，在平时我们就要认真研究近期中央关于市场经济、经济新常态的新认识，新观点；要认真研究近期经济改革具体操作过程中出现的新情况、新问题。十八届五中全会首次将建设“健康中国”正式列入党的文件，成为国家战略。关于“健康中国”将是今年引人注目的问题，我们就应该加强对这一方面的分析与思考。

三、注重教法的研究与学法的指导

思想政治作为升学考试的考核科目之一，要求政治教师在坚持素质教育的同时，也应该考虑怎样提高学生的学习成绩和“应试能力”，面对许多学生平时死记硬背，上了考场，遇到“题在书外，理在书本”的题目，只能两眼发呆，才思枯竭，或者牛头不对马嘴地胡说一通完结，或三言两语几句了事，稀里糊涂地答完试卷，到头来，只能得不偿失，后悔不已。

因此，要注重教法的研究和学法的指导，重视课堂教学中学生进行思维训练，重视高考试题的再利用，把活题和巧题引人教学中。

怎样把话题，巧题引入日常教学中？首先，要对每个知识点，都列出记或理解或运用的要求，善于把这些目标问题化，例如“我国政府的职能和责任”这一考点要求运用。在教学中，用2014年全国卷I第38题之（1），要求“运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义”，回答此题需要对我国政府的职能的知识进行整合，再从中抽取与深化行政审批制度改革相关联的知识进行分析。很多考生由于没有对相关知识进行整合，知识结构存在缺陷，造成答案要点缺失。启发学生加工制作答案，分析说明问题，面对同一题目，让不同层次的学生作答，教师予以点拨、修改、补充。其次，抓住学生易错易混的知识来设计问题，教师要善于从学生的答题，答卷中捕捉问题，建立“学生错题集”，进行集中会诊。再次，教师在备课内容中备问题、备事例、备学法、答题指导，政治科试题的类型是多种多样的，不同的题型，有不同的解题技巧和方法，这就要求我们要模仿高考题型，提供典型题目予以训练和指导。而对大量的复习资料，一要博览，二要筛选，三要改编创新。面对同一题目，在不同的资料中答案却不尽一致，要引导学生立足书本，把握答案的内在逻辑和基本的分析方法，优化组合，把别人的知识转化为自己的知识，做到“解一题，学一法，会一类，通一步。”例如，对2014年全国课标卷文综Ⅰ的第38（2）题，“政府放宽市场市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。结合材料和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。”这一试题进行改编，设计问答题，请学生讨论市场调节机制的三种形式？该题考查的知识主要是市场机制对经济资源的配置作用，我们还可以引导学生深入分析这种经济现象包含的哲学道理，也可以让学生分析这一经济现象的政治影响。最后，应对该题目的类型，解题要领等做出规律性总结。上述论述题就可以总结出它是一种辩证思维型的措施类非选择题，这类措施类问题题型特点要求学生对有关问题提出解决的措施。“措施”类设问能直接考查学生分析问题解决问题的能力，是高考中最常用的一种设问方式。解答措施类试题应遵循：“是什么——为什么——怎么办”的思想，这样，就能实现了从个别事物或现象，归纳出该类事物或现象的普遍性规律的目的，训练了学生归纳、概括、比较能力。

总之，加强高考命题研究，将有助于提高教学有效性。endprint