游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究

孙婷婷

摘 要：我国关于幼儿园的游戏化教学研究非常多，但是关于幼儿园游戏教学在音乐活动中的实践过程研究却比较少。本文采用文献分析法、观察法、比较法将幼儿园游戏化教学在幼儿园音乐活动中运用的理念落实到教学实践中，目的是提高幼儿园音乐教学质量，促进幼儿园音乐游戏化教学的发展，并为幼儿园一线教学教师提供具有可操作性的教学建议。

关键词：游戏化教学；幼儿园；音乐；活动

1当前幼儿园音乐活动游戏化教学的现状

1.1游戏规则缺少组织性、纪律性

在幼儿园的实际音乐教学游戏中，常出现因教师未与说明游戏规则，出现幼儿不符音乐节奏和游戏规则，课堂气氛活跃却一派混乱的现象。这就需要教师在音乐活动课前设计好游戏规则并保证幼儿能理解和执行，既不约束幼儿的自主活动又能存在一定规范性，真正做到提高音乐教学效率和实现幼儿的自主发展。

1.2活动形式单一，缺乏有效教学方式

当前幼儿园音樂教学中，教师仍通常采用传统“三段式”教学方法：第一阶段老师范唱；第二阶段教授本节课的新歌曲；第三阶段孩子们自己唱。这样的音乐课堂缺乏互动，容易致使幼儿锐减对于音乐的学习兴趣，对音乐教学中的基础知识产生厌烦或畏惧心理，无法实现教学实践的提升。

1.3忽略幼儿在音乐教学中的主体地位

教师在音乐课堂教学中应仅扮演“引路人”的角色，通过音乐游戏的引入教学，指导幼儿初步了解和掌握歌曲或动作，更多的时间应该留给幼儿自主支配进行消化、吸收，而不是要求幼儿能够快速学习和表演，把幼儿变成教师的“模仿者”达到音乐教学目标的实现。音乐教学过程中教师的过多介入，会减少幼儿的音乐学习热情和艺术创造力。

2幼儿园音乐教学活动游戏化的实现

2.1教学模式的选择

幼儿园阶段的幼儿天性喜欢模仿，课堂上教师的榜样作用得到强化。这对于教师而言，音乐课堂上对于范例的生动、正确诠释提出了更高要求。在激起幼儿模仿欲望的同时，鼓励幼儿参与到课堂游戏中来，创造属于自己歌曲旋律或舞蹈动作，并展示给其他同学欣赏，这更能激发幼儿的学习兴趣和创造力。如《胖厨师与小老鼠》音乐的教学中，就能生动形象地开展情景模仿教学，实现音乐活动的游戏化教学。第一次播放音乐时可以给幼儿讲述小老鼠东窜西窜找东西吃发出声响，引起胖厨子注意的故事；第二次播放音乐时可以与幼儿提出互动性问题，如“哪一段时小老鼠的声音”、“胖厨子走楼梯是什么声音”、“开门、开灯是什么动作”等，引起幼儿思考；第三次播放音乐时，可以要求幼儿表演小老鼠，教师扮演胖厨子，下一轮再互换。通过情景模仿游戏，同学们都可以进入到游戏中来，并自主发挥想象力，提高了创新能力和音乐鉴赏能力。

2.2教学内容的选择

随着音乐素材的丰富，教师可选择的范围越来越广阔，但音乐教学活动的背景材料应贴近幼儿的年龄、生活经验，这就考验着教师对音乐教材的理解和对音乐基础知识的把握。在传统、固定的幼儿园音乐教学模式中加入游戏元素，能让幼儿在游戏中学习音乐基础知识和培养音乐素养，达到了音乐教学目的也提高了学习的效率。如《猴子爬树》音乐活动课中，通过《西游记》的主题曲《白龙马》引入课堂，孩子们随着音乐开始模仿《西游记》中主角的各种动作，课堂的气氛开始活跃。音乐后和幼儿介绍今天音乐的主角也是只猴子，并拿出准备好的猴子毛绒玩偶，吸引了幼儿的注意力。最后，播放音乐《猴子爬树》，带领全班幼儿一起进入到音乐世界中，做出“猴子在树上做出眺望、摘桃子、吃桃子”、“猴子从树上滑下来”等动作。这样的音乐选材不仅贴合幼儿的实际，介绍了《西游记》是我国四大名著之一，扩展了幼儿文学素养；并且充满味性、情境性、游戏性的音乐素材使得幼儿们参与到游戏中来，提高学习兴趣。

2.3教学工具的选择

大多数幼儿园音乐教师都会选择图谱和打击乐器来作为教学工具。图谱利用幼儿对熟悉动作的音律活动，加深了幼儿对音乐的理解与感受；打击乐器利用幼儿对声音的敏感和打击乐器节奏感强的特点，通过幼儿的亲自动手实践，增强韵律感、想象力和创造力。如在幼儿园大班的音乐教学乐曲《五只小青蛙》中，第二次播放音乐时教师合着节奏开始打拍子，在乐曲的伴奏下教师拿出青蛙图片并展示事先在小黑板上写下的节奏“×—|×—|××—|×—‖”，邀请同学们用青蛙的叫声“呱呱呱”共同演奏这首歌曲。随着乐曲的音律和节拍，教师引导同学们演奏“呱—|呱—|呱呱—|呱—‖”的自创旋律，配合着手中的动作和简单的跳跃，课堂形成了活跃的氛围。此时，再展示出打击乐器蛙鸣筒来代替“呱呱”声，更是将课堂气氛推向高潮，同学们轮流传越乐器玩的不亦乐乎。教师还需要意识到图谱虽然对音乐活动游戏化教学有帮助，但音乐活动中还需要逐渐减少图谱的使用，以免幼儿对图谱产生依赖。

3游戏化教学在幼儿园音乐教育中的重要价值

从以上的教学实例中可以看出，在音乐活动游戏中，音乐活动与游戏相互促进、相辅相成，共同演绎出一堂活泼生动、知识丰富的音乐活动课。幼儿园作为幼儿教育的启蒙场所，不能泯灭幼儿的好奇心和知识的探究欲望，而音乐游戏的开展为课堂创造了快乐的氛围，激发了幼儿的学习兴趣和想象力、创造力。由此可见，游戏在音乐活动中的开展给幼儿提供了一个广阔的额发展空间，教师在精心设计的音乐教案中带领幼儿掌握基本音乐知识和培养独特的审美能力，幼儿在在欢快的游戏娱乐中领悟音乐知识与技能，渗透品德教育和审美教育。

4结束语

喜欢游戏时幼儿园幼儿的天性，它可提高幼儿交际能力，可促进幼儿情感的发展，是幼儿园教育必不可少的教育手段。音乐作为一门艺术性很强的学科，可通过优美的声音生动形象的表达某种情感或者思想，但是音乐表达比较抽象，幼儿理解起来比较困难。在幼儿园音乐教学中可应用游戏化教学手段作为连接幼儿与音乐的桥梁，提高幼儿园音乐教学的质量。

参考文献：

[1]黄一帆.关于幼儿园音乐活动游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2016，（10）：205-206.endprint