浅谈小组合作学习建设

阳枚艳

摘 要：随着新课程改革，合作学习越来越受到大家的重视，培养学生从小学会与他人合作学习在教学中也越来越重要。小组合作学习，可以充分发挥学生学习的积极性，主动性。

关键词：小组合作学习；建设

随着新课程改革，合作学习越来越受到大家的重视，培养学生从小学会与他人合作学习在教学中也越来越重要。小组合作学习，不仅可以充分发挥学生学习的积极性，主动性；还可以提高孩子们的交流能力。下面给大家介绍一下我在小组合作学习中建设的一些经验。

一、合理组建小组

首先根据班上的学生人数将全班分成6—8人小组若干个。（每个小组6人为最好）每组将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向和性格外向的分到一起。保证全班每个小组都有好、中、差不同层次的学生。这样形成每个小组学习能力均衡。

第二，给每个成员分工，如：小组长、副组长、记录员、发言人、纪律委员等等。让每一位学生都是芝麻官，都感觉到自己的重要。当然，这里重点要培养一名得力的小组长。每个小组中必须培养一名组织能力强、会表达、也乐意管理的学生当小组长。小组长是老师的助手，是小组里的“小老师”，能否把小组成员聚集起来讨论，小组长是至关重要的。

第三，教师要制定相关的小组合作学习规则。如：讨论前自己先思考，有自己的想法、主见。在讨论里小组要把小组所有成员组织起来。别人在发言的时候，其他所有的同学都要认真倾听，有不同意见等别人说完了，再发表自己的意见。最后小组长将小组讨论的结果整理统一。

二、深入指导小组合作学习

1.确保每个学生深入小组合作学习。

教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不认真参与交流，做与学习无的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地了解情况并加以引导，提出明确的要求。如：发现有的同学不善于跟同学交流，或不喜欢跟别人交流，对于这种学生老师应多与他交流，培养他与同学合作学习的习惯，鼓励他把自己的想法和意见在同学们的面前表达或展示出来。还有的同学因为与小组同学之间产生矛盾而不愿与同学交流，这时应及时化解矛盾。总之，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。

2.深入小组，发现火发。

学生交流的过程是思维碰撞的过程，时常会思维的火发闪现。这种火发可能一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，教师要在倾听中努力去感受和寻找。例如：在教学《美丽的小路》这一课时，学生提出这样一个问题，美丽的小路为什么不见了？在学生自主合作探究过程中，我就发现有一位这样的同学，他说：“是因为这些小动物们平时在小路上玩耍时，随地乱扔垃圾，又没打扫，这样美丽的小路才会变脏变臭，从这里我明白了我们不能丢垃圾，保护环境，人人有责。”像学生这样的理解，让学生汇报比老师来讲，不是更好吗？有时及时发现学生提出有价值的问题，并鼓励这组学生在汇报时提出这个问题，全班讨论，这都是在发现思维的火发。

3.深化引导、排除障碍。

在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论表面化、形式化。如让学生们解决问题，大家都不打开书，就凭自己的理解解决问题，对课文没有深入的理解，这时这要求同学们打开书本，自己找到的地方读一读，看看你又读懂了什么？又有了什么发现？在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。这时需要教师及时地点拨，才能使学生很快的排除障碍。

三、建立完善的评价机制

完善的评价机制，是小组合作学习的有力保障。因此我们要建立一个完善的小组合作学习评价机制。评价要以小组整体评价为主，以学生个体评价为辅。每一次合作学习完，老师应该对每一组的学习进行评价。给表现好的小组加红旗和新。对于在合作学习中出现的问题及时指正。要尽量做到公正，客观且全面，有说服力。

把过程性评价与结果性评价结合起来，既要关注过程，也要注意结果，老师要在课堂上一边参与小组学习，一边评价打分。每一次合作学习完，都要及时地做出评价。给表现好的小组加红旗或星星。每周、每月、每期进行小结或总结，评出进步学习小组、优秀学习小组。每期向学校推荐优秀小组，学校对优秀学习小组进行表彰。

四、小组合作学习在教学中应注意的问题

1.注意调动学生参与的积极性。

在小学教学中，很多学生由于自身性格的原因或者是由于学习水平不高等产生的自卑心理导致学生不愿意参与到小组合作学习中，针对于此种情况，教师应该注意对学生参与积极性的调动。例如，教师在进行学习任务布置的时候，可以结合小学生爱玩爱动的特点，将一些趣味性较强的學习任务布置给学生，使学生在趣味性的引导下积极的参与到小组合作学习中，实现学生学习上的进步。

2.注意学生对问题探究的深度问题。

由于小学生的探究能力不高，在完成学习任务的过程中，会存在着对问题探究深度不足的问题，不利于实现小组合作学习的效果。因此，在学生进行小组学习的过程中，教师应该进行适当的参与，指导学生进行合作学习，当发现学生探究问题深度不够的情况，教师可以对学生进行指导，使学生能够按照教师指导的方向继续进行探究。

老师们要利用小组合作学习，充分发挥孩子学习的主体作用和积极性。让小组合作学习促进我们的课堂进步。让我们的孩子们从小学会合作。

参考文献：

[1]张华，课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]陈琦，当代教育心理学[M].北京：北京教育出版社，1997.endprint