让信息技术走进农村小学数学课堂

张豪

摘要：随着社会的不断发展，小学生接受知识的途径变得越来越广，传统的课堂教学模式已经不能适应时代发展的要求。让信息技术走进课堂，与小学数学课堂教学有效融合，是当前小学数学教育必须解决的一个问题。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；整合

随着信息技术的飞速发展，网络已经深入人们的生活，对大家的思维和生活学习方式产生了较大的影响。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用，改变着教师的教学方式，也改变着学生的学习方式。城市里的许多小学生都有自己的手机、iPad，会制作PPT，而农村的小学里还有很多依然沿用着传统教学。因此，让信息技术走进农村小学数学课堂，与小学数学有效整合，充分发挥信息技术的特点，提高我们农村小学数学教学的效率就非常有必要。

小学生的思维以形象思维占优，正在向抽象逻辑思维过渡，这时候如果我们能用信息技术为这种两种思维之间架起一座桥梁，就可以让学生的抽象思维发展得更快更好。那么，教学中，我们该怎样将信息技术与小学数学学科整合呢？

一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

传统数学教学中，我们为了激发学生的兴趣常常会使用一些教具与图片，可是对于今天深受电视、手机浸润的现代小学生来说，这些东西太小儿科了，很难激发他们的学习兴趣。没有学习兴趣，就没有学习的动力。因此，我们必须要运用具有图、文、声、像并茂的多媒体来能给学生创设各种生动有趣的教学情境，把数学知识放在一个活泼具体的情境中，让学生去探索、学习。比如，我在上人教版三年级“周长”一课时，用课件制作了这样一个情境：三年级二班的同学们正在进行跑步比赛，绕着长方形的周长跑一圈，谁先到达目的地就算胜。明明也参加了比赛，他也想得冠军！请同学们当裁判。动画演示了明明沿着红色标记路线跑的情境（见图1），学生们还没等明明跑完，全都叫了起来：不对，不对，明明犯规了。师：为什么呀？学生们议论纷纷。生1：它的路线跑偏了。生2：它跑的不是周长。师：那么，什么是长方形的周长呢，你能指一指，画一画吗？在动画情境中，结合生活实际，学生一下就直观感受到周長的意义。且情境以动画形式出现，很适合学生的年龄特征，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体技术，发展学生思维

由于小学生的抽象思维较弱，所以他们学习算术还可以，而对一些几何图形的想象与运用能力还不行。教学中，我们就要充分利用多媒体的视频技术对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如，通过对实物的观察，要让学生发现长方形12条“棱”的性质特征可能并不容易，但是，如果通过由多媒体建立的模型，采用“动漫”的方式将同方向的“棱”运动到一起，性质特征的观察就容易多了。因此，在教学平行四边形的面积时，通过动画演示直观割补的过程，让学生明白，割补前后的两个图形的形状变了，但没改变图形的大小，可以将一个图形转变为另一个图形来推导出平行四边形的面积公式。这样的“转化方法”为后续学习三角形的面积和梯形的面积公式作了有利的铺垫。

“圆面积公式的推导”是小学阶段又一个教学难点。如何突破呢？运用课件演示，首先把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，屏幕上便展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。

三、运用信息技术，弥补传统教学的不足

信息技术不仅可以突破教学由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合，还可以让学生跳出书本的局限，置身于真实的生活情境之中，让数学教学更贴近生活，既增强了学生的学习兴趣，又拓宽了知识面。例如，在《简单的统计》的教学中，如果让学生在公路上去统计车辆，这样既不安全又浪费时间，如果不去作统计，又显得知识与生活脱节，那么教师就可以先到车辆较多的公路上拍一个短片，把短片制作到教学课件中，让学生通过看短片来进行统计各种车辆。这样既完成了教学任务，也让学生亲自参与到这次活动中来，这就大大弥补了教学中由于受时空等限制带来的不足，较好的完成了教学任务。又如，在人教版《克与千克》的教学中，首先要让学生对日常生活中称量物体质量的工具“秤”有一个认识，而教学过程中不可能将各种各样的秤都搬进教室，那么教师就可以提前收集各种“秤”的照片，制成课件，供学生在课堂上认识，对各种秤的用途有一个综合的了解，完成了教学任务，达到了较好的教学效果。

尽管信息技术有着许多的优势，但是我们在把它与小学数学教学进行整合时，一定要明确教学目标，让信息技术为我们的教学服务，而不是让课堂变得热闹，还有一个就是我们应让学生观察的，一定要让学生观察清楚，多让画面停留一些时间。否则，就成了走马观花。

信息技术与小学数学课堂教学整合，给我们的农村小学数学教学注入了新的活力，带来生机。但这还是一个需要我们不断研究、不断学习的过程，只有这样才能更好地运用它，增强我们农村小学数学教学效果。endprint